六年级语文习作七

苏教版六年级语文下册。

习作7致老师的一封信。

教学要求：1．回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

2．给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。3．书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真实情感。教学重、难点。

围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对母校和老师的真情实感。教学评价设计：

1.在作前指导环节，引导学生回忆书信的格式，想想最想和老师说的内心话，激发写作的兴趣，并从交流中体验到成功的快乐。

2.在学习例文环节，通过研读例文，学习用书信表达对老师的尊敬、爱戴、留恋之情。3.

在习作评改环节，引导学生紧紧围绕习作要求，提出修改意见。采用多种评改方法，多使用鼓励语言，让学生乐于评改。教与学的准备：

老师：准备一篇书信的例文。

学生：回忆六年的小学学习生活情景，酝酿自己最想对老师说的话。教学时间：两课时教学过程：

第一课时。环节一：作前指导——观察体验，激活愿望。

一）激情导入。

1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：

不舍、难过、怀念、百感交集）

2．人生有聚散，师生情，难隔断！面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）

3．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少。

帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

（二）交流回忆。

1．你打算给哪一位老师写信？2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？（三）明确要求1．复习书信格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。2．出示温馨提示：

1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。（3）写完后认真修改。

3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。

4．学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。

5．提出习作要求：

1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

4）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。（四）例文引路，学习表达出示例文：

献给老师的回忆。

敬爱的老师：

您好！光阴似箭，岁月如梭。转眼间时光的年轮已转了六圈，六年来，是您一直在教育我们。

一想到一个月后就将离开美丽的母校，心中难免会有一些不舍。

春光明媚，您带领我们去春游；

夏日炎炎，您为我扇扇日炎炎，您为我扇扇子；秋风习习，您和我们一起打扫叶子，美化校园；寒冬腊月，您和我们一起跑步，锻炼身体。

记得有一次，上课时，您在娓娓动听地讲课，同学们也在全神贯注地听讲。而我却走了神，呆呆地坐着，眼睛町着窗户外面。这时，您走了过来，轻轻地拍了拍我的肩膀，用温和的目光看着我，仿佛在说：

“青青，怎么走神了？上课要认真听讲。”我连忙坐好，您露出会心的微笑。

从此以后，每当我不想听讲时，就会想起您那温和的目光，它一直鼓励着我。

老师啊老师，您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人；您是春蚕，牺牲自己，给世界带来光洁绚丽；您是黑夜中的明灯，在迷芒中照亮我们前进的道路。千言万语都汇成一句话：“老师，您辛苦了！

”天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。老师，我不会把您忘记。

祝您工作顺利，桃李满天下！

您的学生：李明。

2024年6月17日。

五）创设情境，打开记忆的闸门。

书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。

让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。

创设情景：1．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？说说自己看到的、想到的。

2．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？谈谈自己当时的想法。

3．放学后，老师与我促膝谈心，我——？说说自己当时的感受。

这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。

通过具体事例，表达对老师真挚的感情；

要写真人真事，抒发真情实感；ｃ写完后认真修改。（六）组织交流。

1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情；2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践（七）指导习作。

这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面：

1．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。

感情要真挚。

2．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。

3．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。

第二课时。环节二：下笔成文——文笔互动，习作实践（七）指导习作1．表达真情实感。2．通过具体情景。3．注意格式，规范表达。（八）学生习作。

环节。三、作后展评——展评习作，评改提高（九）修改作文。

．读给自己听，自己修改。

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。

．读给同学听，合作互改。

师：谁想把自己的习作读给全班同学听。

教师请一名同学读习作。）

师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。（教师引导学生评价，修改。）

师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。（十）学生誊写作文要求书写端正。（十一）板书设计：

致老师的一封信。

称呼问候语。

书信的格式：正文。

祝福语署名日期。

课后反思：成功之处：

在教学经历中，我认为最难教的并不是教材中的哪篇课文，课文的教学只要基本达到了三维目标，课文后再加以一定量的练习，就是掌握了课文。但是，作文的指导如何才算是教会了呢？而且每个学生的程度都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所改进，习作教学似乎并不是一遍就能通过的。

这次的习作是学写一封信，教师要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体的事例情景表现对老师的感激和眷恋。

一、情感。从提高学生语言素养的角度出发，贴近学生实际，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。在上课时让学生谈有关老师的话题，调动学生情感深处，有感而发，融入了学生内心情感体验。

再现生活现实，一个个关爱的例子让学生回味无穷，体会六年学习的点点滴滴。引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。为积累写作素材，厚积而薄发，拓宽学生的写作思路，开源活流，启发学生的思路。

同时课堂中我富有情感的导语让学生走入充满关爱的世界里，唤起学生内心深处。

的关爱意识。学生在愉悦的情境中内心的情感与积累的语言碰撞激活学生的情感，产生不吐不快的境地。在这次习作指导中体现明显，使学生的情感得到了一次洗涤，真正落实了“作文即做人”的教育教学观。

二、方法。作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法。在上课过程中，我让学生回顾一些写作方法（环境描写，人物语言、动作、心理活动），及书信的格式，突出本次写作的难点。

出示情景片段帮助学生写作，在写作过程中用写作方法。使学生做到每次习作有一得。不足之处：

本次习作的关键是“打开记忆的闸门”，但学生对母校的热爱，对老师和同学的不舍的情谊，这些情感都没有被激发出来。我可以通过**调动学生情绪、**打开记忆闸门等方法，着力激发学生的情感，以情感勾连他们对即将话别之人的回忆，激活他们倾吐的欲望。

教案设计：梁龙刚台儿庄区邳庄镇旗杆小学。

六年级语文习作七

六年级语文上册习作七

六年级语文上册习作七教案

人教版六年级语文习作七教案

其他用户还读了