索溪峪的“野”
教学准备。张家界山水的**；配合朗读的**。教学过程。
一、揭题解题，激发兴趣。
出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野”。
读了课题，老师有疑问了：“索溪峪”是什么意思？为什么说索溪峪是“野”的？
”索溪是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。
看来，根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。）二、读课文，解疑惑。
我们知道“索溪峪”的意思了，至于为什么说索溪峪是“野”的？看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。②学生解疑。如有困难，则教师提示：
野”的本来意思是什么？那么在文中也是这个意思吗？
由此引导学生得出“野”在文中的意思是：原始的，自然的，不加任何雕饰的。③那么文章从哪些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢？（山、水、野物以及人）
三、精读课文，谈“野”论野。
请同学们再次有感情地朗读课文，选择一个方面，画出你认为最能体现“野”的句子。
比较品评，感悟山“野”。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。
（1）如果有同学说到其中一句，建议将其它两句话一起出示研读，引导比较、体会。
2）借助**理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。
3）选择其中一句，自由读，指名读，教师随机点拨与引导；教师引读，学生跟读。
领悟写法，感受水“野”。
索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
1）你觉得索溪峪的水“野”在什么地方？其实，在常人眼中，这溪水是什么样子？（溪水弯弯曲曲，一路朝前流去）为什么读文章时你觉得它野趣十足呢？（引导体会表达效果）
2）有感情地朗读课文第三段。④体会野物的“野”。
1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。（2）用自己的话谈谈体会。
3）野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文，读出“野”趣来⑤体会人的“野”。
人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也变得“野”了；读读课文的最后一个自然段，哪一个词最能看出这一点？（返朴归真）大致理解返朴归真的意思。
再读这一段，看看游客们“真”在何处，“野”在**？有感情地朗读最后一个自然段。四、再读全文，探“野”品“野”
有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。②摘抄或背诵自己喜欢的部分。
小学语文六年级上册《4索溪峪的“野”》教案 5
索溪峪的 野 教学目标 1.知识能力 正确 流利 有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。能根据课文内容提出自己不理解的问题。2.过程和方法 采用 自主 朗读析赏 的方法了解内容，体会写法。3.情感态度价值观 通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然 保护大自然的思想感情。教学设想 双主 ...
人教版小学语文六年级上册《4索溪峪的“野”》教案 1
4索溪峪的 野 教学目标 1 认识 赋 淑 撅 叟 涤 5个字。2 正确 流利 有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3 领悟作者抓住景物特点 先概括表达再具体描写的表达方法。教学过程 一 课前导入，介绍资料。1 我们知道 桂林山水甲天下 因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊贵了...
小学语文六年级上册《4索溪峪的“野”》教案 4
索溪峪的 野 教学目标 1.认识 赋 淑 撅 叟 涤 5个字。2.正确，流利，有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。3.领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法。教学时间 1课时。教学过程 一 课前导入，介绍资料。1.我们知道 桂林山水甲天下 因为它太秀了，而泰山作为五岳...