《生命的林子》一文叙写了玄奘感到在僧众云集的法门寺无法成才，便想离开另寻山野小寺苦修，经过方丈的设喻对比教育，终于留下苦心潜修，成为一代名僧的故事，阐述了一个想要成才的人不能离开社会群体的道理。这是一篇很有意思的文章，有意思在林子、生命。联系全文可知，本文中的林子是以自然界的林子喻指社会群体，借此及彼，托物寓意。
生命一词在这里是用来修饰林子的，很显然是指这林子具有旺盛的生命力，有着生存、发展的能力。将林子比为社会群体，那么这里的生命就至关重要了。所以我以为理解生命比理解林子更为重要。
就故事本身而言，并不难，学生多读几遍大多能明白其中的道理。如何让学生意会的东西言传呢？我在这里设计了一个补白。
就是在反复朗读方丈最后的话之后请学生说说方丈心里的话。采用了玄奘啊，如果你，就会；如果你，就会的形式进行说的练习。学生发言涌跃，领会到位，也不乏有发言精彩者。
但课后再想想，假如形式不给出，会不会更精彩呢？假如再适当地引导学生结合板书来说，是不是效果会更好呢？本文的老方丈是高僧中的高僧（学生语），值得研究。
所以在上面的练说环节结束后，我就进行了分角色朗读。让学生体会方丈是个怎样的人？这个问题给学生思考和表达留下了较大的空间。
学生的回答是五花八门的，他们体会到了方丈高超的劝解技术、是个慈祥的长者、是个有独特见解的人、是法门寺那片林子里的一棵参天大树、玄奘就冲着有这样一个师傅也不能走了这个环节在备课时我犹豫再三，好几次想把它删了，因为感觉上去和主题有些偏。现在学生的回答让我豁然开朗，不仅仅是林子让玄奘留了下来，更是方丈本身让玄奘止步。
为了让学生理解生命的林子，我用了**演示对比、句子深入理解、人物众人解读等方法，学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、充满竞争的群体。但这生命的林子始终充满辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。
所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：同学们你的生命的林子在**？老师我的呢？
当学生回答后又问：你身边的某一个人的呢？学生亦能举例说明。
可不知当时为什么我没有再追问：十年以后你的生命的林子呢？只是在后来的总结中稍带了一句而已。
另外在备课的时候还有过这样一个思考：那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗？现在想来肯定也是，只不过不是一个好的生命的林子罢了。
可我没在课上让学生讨论。以上这两处是惑？是憾？
是钻牛角尖？我还在思考中，期待对文本有更深的解读。
为了让学生理解生命的林子，我用了**演示对比、句子深入理解、人物众人解读等方法，学生亦能讲出生命的林子就是生机勃勃、充满竞争的群体。但这生命的林子始终充满辩证。它是随着时间、地点、人物、人生阶段的不同而不同的，而且每个人都有一片属于自己的生命的林子。
所以我试图将文中的林子引入实际中来，于是我连问了两个小问题投石问路：同学们你的生命的林子在**？老师我的呢？
当学生回答后又问：你身边的某一个人的呢？学生亦能举例说明。
可不知当时为什么我没有再追问：十年以后你的生命的林子呢？只是在后来的总结中稍带了一句而已。
另外在备课的时候还有过这样一个思考：那山头上的一片灌木难道就不是一片生命的林子吗？现在想来肯定也是，只不过不是一个好的生命的林子罢了。
可我没在课上让学生讨论。以上这两处是惑？是憾？
是钻牛角尖？我还在思考中，期待对文本有更深的解读。
《生命的林子》教学札记六年级语文
生命的林子 教学札记 六年级语文。今天我们班学习 生命的林子 一课，其中有一句话是 一个人的成才是不能离开集体的，就像一棵大树，不能离开森林。这句话使我想了许多。我自从1998年调入安峪小学后，无论是教学上，还是在知识上，都有了很大的进步，这除了自己的努力之外，还与学校这个环境分不开。三人行，必有我...
六年级语文下《生命的林子》教学预案
1 正确，流利，有感情地朗读课文。2 理解并积累晨钟暮鼓郁郁葱葱莽莽苍苍香火鼎盛水深龙多等词语。3 体会老方丈借喻说理诱导玄奘的话语，感悟一个想要成才的人不能远离社会群体的道理。教学难点 深刻理解生命的林子的内涵，激发奋发向上的情感。教学准备 多 教学课件。教学过程 一 导入。1 指导读题板书 玄奘...
六年级语文下《生命的林子》实录
教育资料 六年级语文下 生命的林子 实录。1.昨天我们学习了第一课时，生字新词会写吗？我们来听写几个词语。请同学们认真听，每个词语，我只报一遍。晨钟暮鼓香客如流名满天下水深龙多喧喧嚷嚷高僧济济2.对照屏幕订正。3.齐读生字词，说说你们发现了什么？师生交流 是形容寺庙的人物很多，从这些词语看出这里是个...