生命教育。
六年级下。李泓。
生命教育。六年级下。
臧燕。第一课《幸福像花儿一样》
教学目标：1 . 寻找幸福．感受幸福。创造幸福 .
2．通过读文及活动完成。
3．理解幸福 .
教学重点：寻找幸福。感受幸福。
教学过程：一． 导入：
教师选几张有代表性的**和小礼物 ，让学生讲其故事。一片沸腾（情绪高涨，都想讲）教师下令（都讲给同桌听。
二、让咱们一起进入《问号屋》吧！
找一找你在以下活动中的幸福吧 !
例：早上起来，爸爸妈妈给我做好可口的早餐，我感到很幸福。
到了学校 ……上课时 ……课间游戏 ……做作业时 ……放学回家 ……与家人聊天 ……
一天中还有 ……的时候，我感到 ……
三． 小记者，汇报你的采访情况吧，你的同学和师长，他们对幸福的体验有哪些？ 经过调查，我想 ……
四．《故事园》
学生合书而坐，听老师讲故事，讲《我的幸福感受》
五、阅读《智慧树》
感受幸福的含义。
六、《训练谷》
利用训练谷的提示1：引导学生每天都要试着寻找幸福 ，并记录下来。
利用训练谷的提示2：引导学生正确认识自己，相信自己的能力。尽量多做有益、有用的事情，不要在无用的事上浪费过多的时间，要提高效率。
六． 教师总结：
1、 听歌曲，《幸福在**？》（板书）
2、幸福在你的理想中，在你的汗水里，让欢喜代替哀愁，微笑不会再害羞；让世界找不到黑暗，幸福像花儿一样开放 。
板书 ： 幸福像花儿一样开放。
幸福在**？
第二课《我会打扮我自己》
教学目标：1 、引导学生积极参与活动游戏，独立解决问题。
2 、在活动中发展与人交往合作的能力，发展语言表达能力。
3 、建立审美意识，培养审美情趣，能让学生从内在、根本上提升修饰、打扮自己的水平。
教学重点：参与游戏，学会打扮。
教学过程：一，导语 : 爱美之心，人皆有之”，面对着姹紫嫣红，桃红柳绿的春景，我们不禁想换上一袭漂亮的衣装来唱响春天。
可是，怎样打扮自己才是得体的、漂亮的，今天我们就来**一下。
二、做游戏，学打扮。
教师讲解游戏规则，呈现游戏道具（不同的服装，饰品）。选出五名同学，他们各有各的身份，教师，记者，学生，待业青年，舞蹈演员。请出几位同学为他们选择合适的衣装，发形，饰品。
哪一个同学所做的装扮得体就为获胜者。（这一游戏符合学生的年龄特点，学生乐于参与，兴趣浓厚，效果会不一般。）
三、齐**，明观点。
（一）现在我们班级许多同学很爱打扮自己，请你对下面的几派意见，发表你的看法。
大屏幕打出不同的观点。
学生对这些观点发表自己的意见，可以有不同的意见存在，但不管赞成与否，都要有你自己的依据。
（二）在学生充分的讨论之后，引导学生阅读文中的智慧树，归纳总结出正确的观点。
1 、利用衣着来强调自己的优美，掩饰一些令自己感到不满意的缺陷，增加外在的魅力，这些都是塑造外在形象的积极措施。
2 、对于学生过分的关注自己的身材和容貌，以目前流行的热门服饰或自己的偶像为标准来打扮自己，就进入了打扮的误区。
3 、“清水出芙蓉，天然去雕饰”青春活力的美，自然无邪的美，其实不需要矫饰。
四拓展延伸。
1 、作为学生，穿衣应整洁，大方，因为处在长身体的阶段，衣饰的选择应留有余地，以宽松为主，校服从那些方面考虑了学生的特点，应不应该穿？
五、结束语 :
第三课《多样的生命在一起》教学设计。
教学目标：一）情感、态度、价值观：树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命。
（二）能力：发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力；观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。
（三）知识：知道人类是自然界的一部分，了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然，爱护环境，保护生命的多样性。
五、教学重点：了解世界上多样的生命的不同形态及不同的生态系统，懂得人类应该善待大自然，爱护环境，保护生命的多样性。
教学过程：（一）欣赏导入。
1 、多**课件**：美丽的大自然风光及多样的动植物。
2 、畅谈感受。
（二）活动体验。
1 、“了解生命形态的多种多样”
①师述：地球上的生命是丰富多彩的：从一个非常小的病毒到重达 150 吨的大鲸鱼；从慢性子的蜗牛到每小时能奔跑 90 公里的猎豹；植物借助于风、水和动物的迁移吧自己的后代送往远方，这些都是地球上多彩的生命现象。
让我们一起来看看身边多样的生命形态吧！
②学生交流展示收集到的各种资料、数据及**。
③(多**出示：各种物种**、小资料 1) 师述：地球是个大家庭，我们周围动物植物的种类可多了 …
④活动结束，让学生谈谈看到展示的资料、**后的感受。（ a 、我们这个地球实在是太伟大了！ b 、我从不知道原来苔藓也可以分成这么多种，真是太神奇了！
c 、有好多昆虫我们都没有见过，他们究竟怎么生活？ …
2 、“不同的生态系统”
① .师述：在地球的表面，到处都有生命在活动。为适应不同环境下的生存，各种植物、动物和菌类与环境构成了不同的生态系统，它就是生命的家园。
②表演课本剧《蛇与庄稼》，学生欣赏后谈感受。
③展示一些动物、植物、微生物的**，请学生说明这些生物如何为彼此提供食物。请同学到黑板上将它们之间的关系用线条连接起来。 .教师依据学生的连接结果，讲解食物链的含义。
④ .提供一些生物的名称，让学生自己连接，强化对食物链的理解。让学生明白各种生物之间形成了一个相互作用、相互依存的食物链关系，明白保持整个生态系统平衡的意义。
⑤游戏：神奇的多米诺骨牌（小组合作完成，体验感受生态系统平衡的重要）
3 、“保护生命的多样性”
d ．教师加以点评，同时补充学生的答案。最后提供给学生一份“动物的灭绝档案”，让学生认识那些已经离我们远去的朋友。
1781 年，渡渡鸟灭绝，原产于印尼洋。
1799 年，蓝马羚灭绝，原产于南非。
1844 年，大海雀灭绝，原产于大西洋北部岛屿。
1876 年，欧洲野马灭绝，原产于欧洲。
1883 年，斑驴灭绝，野生灭绝在 1860 年，原产于南非。
1893 年，白臀叶猴中国境内灭绝，原产于亚洲。
1914 年，旅鸽灭绝，野生灭绝在 1900 年，原产于北美。
1917 年，佛罗里达狼灭绝，原产于北美。
1918 年，卡罗莱纳鹦鹉灭绝，野生灭绝在 1904 年。
1922 年，犀牛中国境内灭绝。
1925 年，高加索野牛灭绝，原产于欧洲。
1937 年，巴厘虎灭绝，原产于印尼巴厘岛。
1942 年，红鸭灭绝，野生灭绝在 1942 年，原产于印度。
1947 年，普氏野马中国境内野生灭绝。
1948 年，袋狼灭绝，原产于澳洲。
1964 年，冠麻鸭灭绝，原产于亚洲。
1972 年，爪哇虎灭绝。
麋鹿： 1900 年野生灭绝，全世界不超过 3000 头，因为是 18 头鹿的后裔而存在遗传缺陷。
华南虎：仅存 50 只在动物园中。
雪豹：野外生存有 1000 ～ 2000 只。
白鳍豚：不超过 100 只。
扬子鳄：不超过 1500 只。
大熊猫：野外生存有 1000 只左右。
黑犀牛：从 1970 年的 6 万头锐减至 3500 头。
指猴： 1966 年曾有 9 只，后来命运不详。
绒毛蛛猴：仅余 100 只左右。
滇金丝猴：野外仅存 1000 只左右。
黔金丝猴：现存 700 只。
白眉长臂猿：中国野生量仅 50 ～ 70 只。
⑤师述：越来越多的生命物种遭受着破坏，让我们听听地球这个大家庭的孩子们的心里话。
a 、开展“说说心里话”活动。（利用头饰，角色扮演东北虎、白鳍豚、中华鲟等濒危动物说出对人类的期望） 。
b 、活动结束，让学生说说自己的感受。
（三）拓展延伸。
1 、同学们，每年的 4 月 22 日是“世界地球日”。那天，我们能做些什么呢？学生小组讨论，制定计划。
2 、教师小结：保护地球上的每一个生命，让美丽永存并不只限定在这一天，让我们时时、处处关注身边的生命，保护生命的多样性。
（四）感悟提升。
多样的生命在一起。
尊重其他生命。
善待大自然。
第四课《极端气候的反思》教学设计。
教学目标。1 、了解极端气候有哪些？知道极端气候给人们带来的巨大灾难。
2 、能通过学到的知识来保护我们的生活大家园，并培养学生合作精神。
3 、为维持生态平衡，改变极端气候发起呼吁。养成从小爱护家园的好品质，并为树立自己的理想而奋斗。
教学过程：1 、导入。
课件出示优美的自然风光，和谐安详的生活场景。
师：我们生活在这美丽的大自然中仿佛感觉一切都是那样的安静、稳定。我们会为我们的生活感到骄傲和自豪，但近年来这美丽的“伊甸园 ”失去了平衡发生了变化。
三、互动场：恶果，给人类带来的灾难。
四、训练谷：保护地球是全世界的共同任务，每个国家都尽可能的减少对地球的破坏。只有世界各国都遵守共同的国际性约定，才有可能实现人类的可持续性发展。
然而，并非所有的国家都能遵守国际公约，我们应该如何说服务他们呢？让我们发一封电子邮件给这些国家的元首或者公民，向他们呼吁大家共同保护地球。
五、良言板。
阅读感受良言的内涵，并写出自己的感想。
大家共同唱歌“我和你，心连心，同住地球村。我和你心连心永远是一家人”结束本课。
第五课《有舍才有得》教学设计
教学目标：知识目标：通过学习使学生学会在生活中如何。
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