北师大六下1乐趣。
美猴王。教学目标】
1.了解古典名著的大概内容。通过抓住文章的重点词句，分析本文思路，理解本文内容，激发学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过分析**中的艺术形象，培养学生初步的文学欣赏能力。让学生用自己的语言复述故事，提高口语表达能力。
3.通过学习，感悟作者的思想感情，把握孙悟空这一文学形象，学习孙悟空敢说敢做、勇敢机智的优秀品质。
教学重点】了解作者是如何通过动作、语言描写成功塑造出一个集“猴”“神”“人”特点于一身的艺术形象的。
教学难点】把我美猴王的艺术形象，培养文学欣赏力。【教学素材】1.《猴哥》的***。
2.吴承恩简介。3.
《西游记》简介。4.孙悟空的**。
【教学课时】1课时【教学流程】
第一课时。一、歌曲导入。
1.**《猴哥》的***，让学生说一说主人公是谁？他都有哪些别称？你最喜爱的是哪一个？
2.孙悟空又被人们成为美猴王，大家知道这一美称的来历吗？今天我们一起来学习。
二、检查预习。1.指名读词语。
迸裂獐鹿石碣镌着拖男挈女瞑目蹲身喜不自胜天造地设抓耳挠腮力倦神疲。
注意“迸”（bèng）“碣”（jié）“镌”（juān）2.请学生说一说课文主要写了一件什么事情？三、整体感悟。
1.用小标题的形式表示每段主要写了什么内容。第一段（第1自然段）：
石猴的出世。第二段（第2——5自然段）：石猴自荐探泉。
第三段（第6自然段）：石猴称王。（课件出示段意）2.
分析人物形象。
作者为什么要写石猴与众不同的来历？（给石猴“神”的特性）②石猴出世之后生活是怎样的？这表现了他的什么特征？（给石猴“猴”的特性）（课件出示语句）
石猴探洞的过程中，作者抓住了哪些词语？从中能够体会到什么？你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头**，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他住了身，定了神，仔细再看，原来是座铁板桥。（课件出示语句）
众猴进入水帘洞后，石猴说了什么？这表现了他什么特性？
列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？
”（聪明灵巧）（课件出示语句）2.教师小结：孙悟空在故事中集神、猴、人性于一体。
石猴的个性特点是：聪明灵巧、身手超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的性格特点的。
（课件出示小结问题及内容）
五、拓展延伸。
美猴王》这篇课文是四大名著《西游记》这部名著中的一个小的片段，老师希望通过今天的学习，激发你们对古典文学的兴趣，激发你们对古典文学的热爱，这是一个蕴涵着深厚知识的宝藏，让我们在以后的学习中共同去挖掘、**。
五、当堂作业，反馈检查。
抄写文中的四字词语，教师进行巡视。板书：
美猴王。出世——神奇的猴——神性习性——顽劣的猴——猴性思想——聪明的猴——人性。
教学反思】美猴王》是节选自名著《西游记》。课文首先交代了美猴王的特殊来历，之后写石猴发现水莲洞，带领众猴进洞居住，最后被拥戴为王。课文情节清晰生动，语言生动形象，学生比较喜欢。
基于教材特点和学生实际，在教学时，应采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲身经历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、**”的学习方式。课堂上打破传统的教学模式，让阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。
北师大版六年级语文下册《美猴王》教案
北师大版六年级语文下册 美猴王 教案。教学目标。一 知识与能力目标。1 通过自学理解和积累文中字词。2 能用自己的话概括情节，理清 的开端 发展 高潮和结局。3 了解 的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。4 能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对 中的人物事件发表自己的...
六年级语文下册《美猴王》教案2北师大版
美猴王。第一课时第二课时。一 教学目标。一 能识读运用以下词语 镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力倦神疲。二 课文的线索 掌握故事的情节，能分析石猴是怎样成为 美猴王 的。三 通过动作 语言描写塑造一个集 猴 神 人 特点于一身的艺术形象 能找出课文中描写石猴动作 语言的语句，能具体...
六年级语文《美猴王》教案
六年级语文 美猴王 教案。六年级语文 美猴王 教案。教学目标 1 自主学习 课前预习课文，扫除文字障碍，理清结构层次，围绕课后思考与练习自习课文。2 合作学习 在预习课文的过程中，提倡小组的合作精神，碰到不懂的问题提出来在小组中讨论，通过想象画出心目中的美猴王，同学之间可以相互帮助。3 学习 课文较...