《琥珀》
教学目的】、学会本课１２个生字。准确读写“飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、粘稠、推测、松脂”等词语；
、认真阅读课文，理清文章的结构；
、初步了解琥珀形成的过程及作者这样想象的依据。感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。
4、学习作者按一定顺序写的方法，能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。
教学重点】、认真阅读课文，理清文章的结构；学习作者按一定顺序写的方法。
、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象水平。
教学难点】理解琥珀形成的过程。
教学内容：人教版小学语文六年级下册综合复习第六课。
教材分析：琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也称科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。
文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严谨，条理清晰，极适于用来指导学生学习语言，掌握写作技巧。真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。作者通过大胆、丰富、周密的推测，想象了一万年前的故事。
教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点；另一方面引导学生深切感受想象故事情节描写的生动传神，细致巧妙。
学情分析：琥珀》这篇课文属推理性说明文。学生学习这篇课文理应难度不大。
而到了小学最后一个阶段，利用已有的语文学习方法，解决学习中遇到的问题，增强对已有的语文技巧的训练与巩固是十分重要的，也是十分必要的，这也是学习这篇课文的意义所在。
教学准备：课前搜集关于琥珀的资料；多**课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、揭题，板题：今天我们学习的课文《琥珀》，看到这个题目你想知道什么？通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？
2、师：课题两个字都是形声字，形旁表意，都是“王”，可见这种东西是珍宝。
3、字典里怎么解释？课件：琥珀是古代松树脂的化石，透明体，淡黄色，也有褐色或者红色的，可做香料或装饰品。
4、欣赏：这种东西有什么稀奇的呢？今天，我们来欣赏一块形成于一万多年前的神奇美丽的琥珀化石。（课件展示）
5、过渡：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书165页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧！二、初读课文，思考：
1、教师出示要求：最有效的读书就是边读边思考！带着你心中的疑问，自由地朗读课文，试着从文中找出答案。
注意读准字音，读通句子，难读的词语、句子要反复多读几遍！可边读书收获边做批注。
2、检查词语。
3、默读、思考：（课件展示）
1）、课文写了一块什么样的琥珀？
2）、围绕着课题，课文都写了哪些内容？
3）、课文中哪些内容是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？
4、交流收获，理清课文结构。
1）、品读语句，体会“稀奇”
课文中所写的是怎样的一块琥珀？琥珀有何特点？课文里的句子。
划出。（课件：在那块透明的琥珀里，苍蝇和蜘蛛仍旧好好地躺着，是松脂把它们包了起来。
它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环，这说明它们当时在粘稠的松脂里努力地挣扎过。）
2）、理清课文结构。
a)请大家再次浏览课文。
师：课文写了关于琥珀的内容，哪些方面内容是对琥珀的真实描绘？哪些方面内容是作者想象的？琥珀形成的过程？哪几个自然段又是写琥珀的发现过程的？
b）学生交流，教师边板书。
三、品读语言，感受推测。
一）交流作者想象的依据。
师：从发现的这块琥珀里，作者想象了它形成的过程。作者的想象中包含下面这些内容，你能说说作者这样想象的依据吗？请大家带着这几个问题默读课文1-12自然段。
课件出示依据）：
a)约摸算来，总有一万年了。
b）一个夏天，太阳暖暖地照着。
c）海在很远的地方翻腾怒吼。
d)树林里长着很多高大的松树。
e)蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。课件出示：松脂球的形成过程。
二）交流松脂球形成的条件：
问：现在的这个松脂球就是琥珀，对吗？想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）所以，科学家又推测了下面的变化。
三）交流化石形成的条件。
生齐读13-17自然段。
师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的？课件出示：琥珀的形成过程。
生汇报，师相机板书。
四）、感受写作特点。
1、除了科学的说明，作者还实行了形象的描绘、生动的记叙，使一篇科学文充满了情趣。你喜欢哪些句子，读一读。
2、学生交流好句。
3、出示例句：
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。
师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢？从哪些语句能够看出？
泪珠指什么？你认为哪个词用得好？为什么？
这是一只怎样的小苍蝇和蜘蛛呢？说说你的体会。
4、师生活中的苍蝇和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。
5、感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。
6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢？
8、师：这个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。
四、学习琥珀的发现过程。
指名读发现琥珀的段落（13-17自然）。
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？
五、总结课文。
现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧！
1、生齐读最后一个自然段（课件出示：我们能够……圆环）
2、了解琥珀的科学价值（课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了）
六、拓展延伸，质疑升华。
1、拓展延伸：
在中国古代，琥珀曾被称作“虎魄”、“兽魄”、“育沛”、“顿牟”、“江珠”、“遗玉”等等。早期的文献多将琥珀写成“虎魄”，谓“虎死精魄入地化为石”。或认为琥珀是老虎流下的眼泪，或是老虎临死前的目光凝聚成的宝石，唐人段成式《酉阳杂言》中则说：
“龙血入地为虎魄。”这些奇异的传说，蕴含着中国古人对琥珀这种神秘物质的揣测和追寻，暗示人们琥珀有趋吉避凶、镇宅安神的功能。
唐代诗人韦应物曾写到：“曾为老茯苓，本是寒松液。蚊蚋落在其中，千年犹可觌。”（觌”读dí，是见或相见的意思。）
李白也曾写下“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光”的名句，说明当时人们对它已十分熟知。琥珀用途广泛，能做芬芳的香料，也是贵重的药物。
李时珍在《本草纲目》中记载：琥珀能够“安五脏，定魂魄，杀精魅邪鬼，消淤血，痛五淋”。
波兰琥珀博物馆。
集中了波兰的琥珀艺术珍品，最大的藏品是用琥珀做的一张圆桌。
过渡：师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些相关琥珀的问题想要问？老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。
七、作业布置。
1、交流：将这节课的所学告诉你的父母。
2、小练笔：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？把它写下来。
教学板书：时间。
松脂球的形成。
6琥珀。推测。
发现。琥珀的形成。
特点。价值。
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