六年级英语上册期中试卷分析

从试卷上分析，应该说本学期的新知识学生掌握得还是比较扎实的。教师对英语基本知识和基本技能的教学是很到位的。比如听力测试，听力不仅仅考查学生的英语知识，更重要的是在考查学生英语学习的策略、学习心理等综合素养。

在平时的听力训练过程中，老师特别注重了对学生在听前准备、听的过程中材料的理解、有效信息的获取以及听完录音之后的检查等方面进行方法和技巧的指导。再比如翻译词组，十个词组都是来自六年级课本，看起来这是最呆板的一种英语基础知识的考查题型，其实不尽然，它是最能考查学生的学习态度和学习习惯以及学生举一反三的灵活运用能力。在平时基础知识的教学中，老师注重引导学生观察和总结词组构成的一些规律或原则，要死记硬背的是构成词组的最基本单位——单词，而非词组本身。

从试卷上反映，失分主要集中在以下几项：（一）选择填空、完成对话和首字母填空。以上三种题型虽不一样，但他们都是重在考查学生对语言知识的灵活应用和综合运用，思维含量较高，对学生的思维水平有较高的要求。

其中，首字母填空得分率全卷最低，只有44.4%，这也是以往从未出现过的最糟糕的情况。在分析这道题之前，我把要填的九个正确答案的单词写在黑板上，然后问学生，有没有没学过的单词吗？

孩子们摇头。问题就在于学生就是想不出用这些单词，即便想到了，形式又不合适。这种现象所反映出的本质问题就在于学生思维方式单一，严重缺乏整体理解的意识，严重缺乏联系上下文、联系生活经验进行大胆推测等有效的学习策略，也反映出学生的学习心态太任务化，学习习惯太粗，不够细致，不注重细节。

（二）阅读理解，即根据短文内容进行判断或选择。与第一类题型相比较而言，阅读理解更容易完成。但得分率也并不高的原因可能在于学生对英语短文读得不够，吃得不透，浮于表面，似懂非懂，不求甚解，差不多了，完成任务就行。

其实反映出的实质问题就是思维懒惰、任务心理。（三）语音。题目中所给单词学生都是会读的，判断读音是否相同也不会难住学生，关键在于学生不会将单词中划线部分字母的读音分离出来；另外，单个的音标学生都已经过关，但组合成音标词，学生拼读不出单词。

问题在于平时训练不够。（四）根据中文完成句子。本题失分较多的原因可能有三：

首先，学生对该题型的考查形式不熟悉，平时训练都是一横线一个词，本次考查形式是一横线几个词；其次，个别知识点有点偏，属于非重点考查内容；第三，一部分基础知识在新学期的学习中复现率低，甚至没有复现过，学生已经忘记。反映出的本质问题是学生的基础知识还不够扎实，英语语言的思维方式还够完善。

从以上一些现象的分析，集中反映了以下几个问题：一、旧知遗忘率高，基础知识不扎实。二、思维方式单一，灵活应用和综合运用能力差。三、语言的整体性意识不强，缺乏学习策略。

通过试卷的分析，一方面我们了解到了学生掌握知识的程度还存在问题，另一方面也看出了我们教学工作中成功与不足，哪些是要我们继续保持和发扬的，哪些是值得我们思考和改进的，以进一步提高教学质量。

一、继续加强基础知识和基本技能的教学，引导学生做到：（一）对语言基本知识正确理解。加强知识的灵活应用方面的训练，逐步树立运用语言的意识，逐步形成良好的英语思维方式和习惯。

（二）对语言基本技能熟练掌握。加强在听说读写四大技能的训练，不断完善听力阅读等方面的方法、技巧和策略。

二、在平时的教学中教师要认真备好每

每一节课，做到心中有教材，心中有学生；把握好每一章节的知识点、能力点，真正做到40分钟短时高效。在进行新内容的教学过程中要有意识地、适时地查漏补缺，帮助学生重拾丢失的记忆。

三、在课堂教学中，努力使自己成为引导者、组织者，把主动权让给学生，激发他们积极、投入的参与学习，在砸实基础的前提下，加强语言整体性教学，要让学生着眼于整个语篇而非单个的词或语言点，让学生在语篇中、在上下文中自我感悟和自我完善，这是加深对整体理解和灵活运用的重要前提。更要注重学生双向思维及多向思维的培养，以提高学生思维的灵活性和创造性，增强应变能力。重视引导学生自主**，培养学生的创新意识和学习英语的兴趣。

重视培养学生的运用意识和实践能力。

四、坚持不懈地抓学生的学习素养，教师加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时每一堂课都要抓学生的听课习惯、思考习惯，作业的书写习惯和检查习惯，为学生今后学习的可持续性发展奠定良好的基础。

五、进一步加强老师的责任心，耐心细致地做好补差工作。从学生答题**现的有些错误可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在差距；要求老师对问题学生的薄弱环节要经常深入进行跟踪指导。

小学六年级英语期中质量检测质量分析。

一、试卷总体评价。

本次质量检测的目的是检测学生对小学英语教材中各部分知识、技能掌握的情况，以及了解教师在教学过程中遇到的新情况、新问题，对教材的理解及平时教学的实际状况。

本次质量检测仍然是采用听力和笔试的方式，其中听力部分占30分，笔试部分占70分，检测时间为60分钟，听力部分有五大题，笔试部分有八大题。本次命题以考查学生的基础知识和基本技能为重点，重视语言知识和生活实际联系，从听、写、认读等方面全面考查学生的基础知识掌握情况。试题提供了大量的生活场景，丰富而生动活泼的语言材料，其目的在于更有利于培养学生学习、使用英语的能力，尤其是培养学生对语境的理解能力以及运用语言进行交际的能力。

本次质量检测力求体现新课标对评价三方面的要求，即语言知识与语言技能、情感态度与文化意识、学习策略。具体体现在：（1）语言知识与语言技能方面，需要学生平时注重听力训练、词汇积累，养成良好的听英语习惯；（2）情感态度与文化意识方面，需要学生将学过的日常交际用语、礼貌用语，并根据说英语国家的习俗，运用到实际交际情景中，养成良好的说英语习惯；（3）学习策略方面，需要学生平时能对学习内容主动练习和实践，在词语与相应事物之间建立联想，尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，初步养成良好的阅读习惯。

从整张试卷上来看，试卷内容覆盖面较广，题型多样，但重难点不够突出，试题较难，部分题目超出所学知识的范围，阅读题灵活度较高。

统考中不难看出，整张试卷每题的得分率都不太高，一方面反映了教师在平时的听力训练上力度不够，听力培养非一朝一日，而是要求教师立足课堂，从新授内容的听说着手，每个新授内容都可看作听力训练，另外学生对书本**现的短文不够熟悉，对一些常见单词拼写错误多，这也是失分多的原因，可见平时严格要求学生正确书写，养成良好的学习习惯至关重要。试卷笔试第二题，根据图意，完成下列句子，得分率相对而言较低，部分学生单词拼写错误多或不会，反映出平时对四会单词掌握不到位，目标达成不够；但还有很多学生单词会拼写也出现了错误，主要在于没认真细致地审题，注意到句子的时态、名词单复数形式的变化等方面。第六题给句子排序完成对话得分率相对而言较低，反映出学生对所学知识不能够灵活地进行运用。

第七题完形填空，主要考查学生综合运用语言知识的能力，一部分学生对短文理解不深入，答题较随意，不注意精度，造成准确性不高，体现在阅读指导过程中缺少阅读方法的指导。

二、试卷**现的典型错误及其原因分析。

听力部分。第一题听录音，给下列**标序号小题中都出现了单词earphones,部分学生观察**不够细致，有所混淆。

第二题听录音，根据所听内容选择合适的答案。第2小题do you know a lot about public signs?学生没抓住本题的关键词。

第4小题would you like to come to the halloween party?学生把握得不到位。

第三题根据所听情景及问题选择正确的答案。第3小题 like some dolls.和 dolls.

两个选项，学生没能抓住问句中的关键词。第4小题中should和shouldn’t学生没能细致地进行区分。第5小题学生没能抓住问句中的was.

第四题听短文，判断下列句子是否正确，用t、f表示。学生对短文的整体理解不够到位。

第五题听录音，完成下列对话。单词free和saturday学生有所遗忘，单词buy，部分学生不理解句子的意思，写成了by.单词present属于三会单词，很多学生不会拼写，但试卷上有出现这个词，应教会学生利用试卷上的有用信息。

笔试部分。第一题选择所给单词的适当形式填空。第3小题would like to do sth.

学生审题不够仔细。第5小题come after学生不理解。第6小题中the pair of earphones应为单数形式，学生掌握不到位。

第10小题中would you like …?中some的用法学生不太清楚。

第二题根据图意，完成下列句子。第1小题句子的意思学生不理解，看图有偏差，同时没有注意到复数形式小题中动词需要变化，学生考虑得不够周到。第5小题中部分学生将take和talk有所混淆。

第三题选择填空。除小题外，都比较容易出错，学生审题不够认真，答题不够仔细。

第四题根据句意，选词填空。a lot和a lot of的用法不够熟悉，审题不够仔细。同时，亦有抄错单词的现象。

第五题将二栏中与一栏相对应的句子的序号填入题前括号内。that’s true.学生不理解。

第六题给句子排序完成对话。学生对部分句子的意思不理解，不能整体进行把握。

第七题完形填空。短文理解起来较简单，但答题时需考虑周到，注意时态语法等细节问题。

第八题根据课文内容填空。本题中有部分单词与短语学生没有接触过，所以理解起来有一定的难度，特别是standing的填写，正确率非常低。

三、成绩与不足。

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。”

从检测中可以看出：

1.教师在平时的教学中重视了双基的教学与训练。

2.学生的阅读能力有了一定的提高。

教师在平时的英语教学中，注意从不同的角度帮助学生理解对话、课文，在平时的教学中，能够将英语的对话、课文教学与发展学生的语言结合起来。新课标对学生英语综合语言运用能力要求越来越高，教师也能够在平时的课堂教学中不断调整自己的教学方式、方法，不断地适应新的要求。

从本次检测中，还发现了教学中的一些不足，主要有以下几个方面问题：

1. 课堂教学存在一定的质量差异。从试卷本身看，考出学生的差异说明试卷出的有一定力度，拉开了档次。但也说明各校在课堂教学、辅导方面存在较大的差异。

2. 拼写单词这块较薄弱。失分最多，正确率也低，部分学生严重到逢拼写单词就留白，学习态度极差。

3．审题能力有待提高。有少数学生学习习惯差，特别是在认真读题上，不少学生可能已经养成“想当然”的劣习，老是匆匆读题急于做，以至答非所问。

4．解题能力欠佳。通过这次考试，我们还发现学生学习知识过于死板，没有掌握分析与综合的技巧，综合运用已学知识的能力也比较差，一遇稍加改动的题型或稍有难度的题就不知所措。这同时也反映出老师在平时的教学和对学生习题训练中思路还不够开阔，针对性的解题训练还不够。

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