2019-2024年六年级语文上册永远的歌声教案2语文。
s版。教学目标：
1.指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。教学重点：
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
教学难点：学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。课时安排：3课时。
第一课时：教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2．初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教学过程：一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1．默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2．全体反馈交流自学生字情况。（略）3．指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结4．再读课文，找出文章中描写事件的部分。交流：
第2——10自然段。
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
1．抄写生字、词语。2．熟读课文。
第。二、三课时：
教学目标：1．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2．帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：1．引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2．有感情地朗读课文。
教学难点：帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1．文章为什叫做《永远的歌声》？
2．当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1．默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2．全班交流：语句：
1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。
”（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。3．练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读——指名读。
二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1．自由读自然段，说说你读懂了什么？2．全班交流：感悟：
1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3．练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读。
三）学习第三层，感受师生情。
1．自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？2．全班交流：
1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。自由读——指名读（2）第9自然段。师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？
变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。四、学习开头和结尾，体会写法。
1．自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）要求学生要说出体现首尾呼应的语句。
2．师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流。
要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）五、布置作业：
1．完成熟后练习3。2.朗读最使你感动的段落。
板书设计：略附送：
2019-2024年六年级语文上册江村即事1教案鄂教版。
教学目标：1.正确流利有感情地朗读古诗，背诵这首诗。
2.能借助注释、相关资料等理解诗句的意思，用自己的话说说诗中描绘的景象。教学重点：
学习诗的内容，想象诗中描写的情景。教学难点：
结合诗句展开想象，并能描述出来。教学时间：
一课时课前准备：
背诵课文，查阅资料了解有关诗的知识。教学过程：一、导入。
二、自读《江村即事》理解诗意自读全诗，整体感知。
读《江村即事》有什么感觉？这首诗写了哪些景物？自读诗，提出疑问。
三、细读《江村即事》理解诗意。
1.《江村即事》的作者是谁？哪个朝代的人？
司空曙（720～790），字文明，广平（今河北鸡泽东南）人。唐代诗人。是大历十才子之一，又是同为大历十才子的卢纶的表兄。
早年曾赴京应试不第，安史乱起，避乱南方。代宗、德宗时，曾任洛阳主簿、左拾遗、水部郎中、虞部郎中等职。诗多赠别、羁旅之作，善于表现异乡流落之感和穷愁失意之情，诗风朴实，意蕴深长。
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。即事：以当前的事物为题材所做的诗。堪：可以，能够。纵然：即事。
3.理解全首诗的意思。
这首诗写江村眼前情事，但诗人并不铺写村景江色，而是通过江上钓鱼者的一个细小动作及心理活动，反映江村生活的一个侧面，写出真切而又恬美的意境。“钓罢归来不系船”，首句写渔翁夜钓回来，懒得系船，而让渔船任意飘荡。“不系船”三字为。
全诗关键，以下诗句全从这三字生出。“江村月落正堪眠”，第二句上承起句，点明“钓罢归来”的地点、时间及人物的行动、心情。船停靠在江村，时已深夜，月亮落下去了，人也已经疲倦，该睡觉了，因此连船也懒得系。
但是，不系船能安然入睡吗？“钓罢归来”，是特定情境，本身就流溢着闲适的趣味，“江村月落”，是环境背景，由此又营造出幽寂的氛围。在此闲适幽寂的情境中，“正堪眠”是理所当然的了，但“不系船”却似乎有违常理。
然而，在诗人笔下，在这首诗中，恰恰正是这似乎有违常理的“不系船”成为艺术构思的独特之处，并以此贯穿全诗。既然“不系船”，则“正堪眠”当然就睡在船中了，以下即由此展开推想。这就引出了下文：
“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。”这两句紧承第二句，回答了上面的问题。“纵然”、“只在”两个关联词前后呼应，一放一收，把意思更推进一层：
且不说夜里不一定起风，即使起风，没有缆住的小船也至多被吹到那长满芦花的浅水边，又有什么关系呢？“纵然”荡开一笔，“只在”将笔收回，由此将推想的情景逼真地展现出来，即使因为“不系船”，使船被夜风吹走，那也没关系，最多只会飘到那芦花掩映的浅水之间。通过如此推想，则不仅使闲适的心情更为轻松，而且间接地描绘出江村幽静曲折的水景。
正因这样的幽静的水景，才造成诗人如此闲适的心境。因此，诗的表面虽属抒情，但深层却实为写景，情景互为因果，互相交融，蕴蓄着浓浓的诗味。这里，诗人并没有刻画幽谧美好的环境，然而钓者悠闲的生活情趣和江村宁静优美的景色跃然纸上。
这首小诗善于以个别反映一般，通过“钓罢归来不系船”这样一件小事，刻画江村情事，由小见大，就比泛泛描写江村的表面景象要显得生动新巧，别具一格。诗在申明“不系船”的原因时，不是直笔到底，一览无余，而是巧用“纵然”“只在”等关联词，以退为进，深入一步，使诗意更见曲折深蕴，笔法更显腾挪跌宕。诗的语言真率自然，清新俊逸，和富有诗情画意的幽美意境十分和谐。
四、总结升华。
1.请同学们自愿理解诗意。
2.全诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗题为江村即事，描写的却是诗人幽雅闲适的情趣，通过情趣的描写，使人感受到江村景色的优美。
六年级上册 永远的歌声
永远的歌声。仙市镇中心学校古红。教学要求 1.会认会写本课的生字，借助工具书区分易混的字形或读音。2.反复读课文，能理解课文的主要内容，感受孩子们对教师诚挚的爱，能够从小树立尊敬师长的优秀品德。3.学习作者通过典型事件，抓住语言 动作和心理活动进行描写，表现人物精神品质的方法。重点难点 1.学习作者...
六年级上册语文名师教案《永远的歌声》语文S版
六年级上册语文名师教学设计 永远的歌声 语文s版。授课教师 沈阳市实验学校臧宇指导教师 任海宁马岩。今天我阐述的教学设计是小学语文s版六年级上册第三单元 永远的歌声 第二课时。一 简述教材。爱是无形的，需要我们用心去感受 爱是永恒的，能使我们终生难忘 爱是伟大的，常常带给我们无穷的力量。作者邹德学在...
课文 11《永远的歌声》教案 六年级上册
2 想想课文写了什么内容，找出文章中描写事件的部分 第2 10自然段。交流 指名说 补充说 教师小结。三 再读课文，理清脉络。一 请你快速浏览课文，思考 课文可分为几部分？分别讲了什么？二 展示课件第五屏 集体交流 第一部分 第1自然段 我 虽然走出童年很久了，但童年的一些歌声至今仍响在耳边。第二部...