18.《将军与孤女》课堂实录。
师：读读课文，想象思考：你的脑海**现了怎样的画面？（学生认真读书后发言：）
生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。（师板书：照料图）
生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。（师板书：谢恩图）
生3：我的脑海**现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。
师板书：送别图）
师：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？生：（兴致勃勃地喊）好！
师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？
生1：我认为一定要反复地读课文。生2：我认为还要体会课文的主要内容。
生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。
师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。
学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）
师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：
你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？
学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）师：下面请各组的代表上来交流。
生1：我画的是“照料图”。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。
师：你画得真好啊！也画“照料图”的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？
生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。
师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？生2：
我是从课文中知道的，文中说聂将军“和善可亲”，说话时是“和蔼地”、“亲切地”，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。
师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！
生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。
师：说说你为什么这样画呢？
生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。
师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。
现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？
学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）
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