矛与盾。
教学目标：1、学会5个生字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
教学过程：一、成语导入，揭题设问。
1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。
2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）
3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）
4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？
这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）
二、自主学文，释疑懂理。
（一）解题（解决第一个问题）
课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。
（二）读通。
1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。
2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。
3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读**现的问题。
4、齐读全文。
（三）读懂（解决第二个问题）
1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。
句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”
b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？
c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？
句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
a：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”
b：你能读好这个句子吗？
句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
a：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”
b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）
3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。
（四）明理（解决第三个问题）
1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）
2、选择两个小组上台表演，学生评议。
3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：
这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）
4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在**？
5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？
（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）
6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。
三、布置作业，拓展延伸。
1、基础性作业：有感情地背诵课文。
2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》
鹬蚌相争。教学目标：
1. 会认11 个生字和1 个多音字， 会写8 个字。
2. 自主积累4 个以上词语。
3. 有感情地朗读课文。
4. 了解课文内容， 能讲述这个成语故事， 知道与人相处时要懂得退让。
教学重点：1. 会认11 个生字和1 个多音字， 会写8 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文， 能讲述这个成语故事。
教学难点：感悟课文内容， 知道与人相处时要懂得退让。
教学准备：多**课件； 生字、词语卡片。
教学时数：2 课时。
教学过程：第一课时。
一、情境导入。
1. 同学们， 让我们一起看一段动画片。( 课件出示《鹊蚌相争》的动画片， 学生**。)
2. 学生思考： 看了这段动画你知道了什么？ 有什么问题？ 还想知道些什么？
3. 板书课题。
二、初读课文， 学习生字。
1. 自由轻读课文， 边读边标出自然段， 标画出课文中的生字， 自学生字。
2. 出示会认字字卡， 指名认读。组词。
3. 同桌讨论怎样记住这些生字。用**车的方式读生字。
4. 指名分自然段朗读课文， 学生评价。
三、精读课文。
1. 读读课文， 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事？(3-6 自然段)
2. 精读3-6 自然段。
(1) 自己读一读这个故事， 认为有意思的地方画上“一”, 不理解的词句旁画个“？”
(2) 学生汇报。
(3) 故事发生的原因是什么？
(4) 学习第三自然段。
①指名朗读第三自然段。
②请同学们默读这一自然段， 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事？这一段有很多表示动作的词语，你能把它们找出来并配上相应的动作吗？
③学生汇报。
④老师指导朗读。
(5) 学生自主学习4-6 自然段。
课件出示学习要求：
①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段， 同桌分角色朗读， 并评一评同桌读得怎么样？ 练一练争取让自己读得更好。
②自己读读第4-6 自然段， 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方， 同桌讨论讨论， 还是弄不懂就作个记号，待会儿提出来， 大家解决。( 理解： 摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。
)(6) 学生汇报。
(7) 齐读第3-6 自然段。
(8) 试试看， 自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗？
3. 同学们， 你们知道吗， 其实这篇课文还藏着一个故事， 聪明的孩子们快找一找吧 自然段)
4. 请想读的同学自由地读读第 自然段， 想想故事里都讲了什么？ 比比谁说得最棒！
5. 你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗？
四、拓展延伸， 联系实际。
1. 自由读读全文， 读了这个故事， 你知道了些什么？
2. 联系生活实际说说， 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗？
课后反思：小抄写员。
教学目标：1．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。
2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1．理解叙利奥内心的痛苦原因。
2．理解文章结尾的含义。
教学时间： 三课时。
教学设计：第一课时。
（一）导入新课。
（二）自学课文。
1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）
2．弄清**中人物之间的关系，人物名字要读顺口。
3．思考下列问题，初步了解课文内容。
（1）叙利奥是怎样的孩子？他的家庭怎样？
（2）**写了一件什么事？这件事发生在什么时候？
（3）叙利奥为家庭做了些什么？
（三）检查自学情况。
1．指名读生字、新词，要读准字音。
2．人物身份及部分词语解释。
3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。
4．分小组讨论思考题。
（四）给课文分段。
1．课文是按什么顺序写的？
（贫穷的家庭－＞替爸爸抄签条－＞心理难过－＞消除误会）
2．按照这个顺序将课文分为四段。
（五）作业。
抄写词语。（课内完成）
第二课时。（一）复习提问。
文章是通过什么方法来表现叙利奥痛苦的内心活动的？
（二）学习第3段课文中叙利奥心理活动的内容。
1．想一想，叙利奥心理难过的原因是什么？
2．找出第3段课文中哪些自然段是叙利奥的内心活动？画在书上。
3．心理活动的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。
（三）学习课文中插叙部分。叙利奥在写签条时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。
1．找出文中哪些部分是插叙部分。
2．导读自然段。
（1）第自然段写的是什么内容？
（2）想一想，当叙利奥被父亲误会时，想到些什么？
（3）爸爸在叙利奥心中是怎样一个人？
（4）指导学生有语气地朗读自然段。
（5）第6自然段主要写了什么内容？
（6）指导朗读第6自然段。
3．导读自然段。
（1）叙利奥是怎样被爸爸发现的？
（2）爸爸发现自己误会了叙利奥时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？
（3）从**可以体会出叙利奥这种快乐的心情？
（4）带着快乐的感情朗读自然段。
4．说一说插叙手法在文中的作用。
（四）小结。
第三课时。（一）默读全文，概括中心思想。
**通过叙利奥偷偷给父亲抄签条这件事，真实地反映了叙利奥善良的心理。
作者是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？
（二）分析重点细节，有感情地朗读课文。
1．学习第3段“心理活动”的细节描写。
（1）请同学朗读“心理活动”，并思考：叙利奥的心理活动有什么变化？其中哪一次写得最具体？
（2）默读。思考：这一自然段写了几层意思？作者是怎样注意细节描写的？
2．在爸爸不理睬时，叙利奥为什么难过？
（1）默读。
（2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？
（3）从这些细节中，我们不难看出叙利奥的心理实际上是痛苦的，可是为什么叙利奥还要继续写签条？
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