作者：张媛媛。
**：《读与写·教师版》2023年第01期。
摘要：文章针对小学六年级的语文阅读教学，从教学面临困境、教学方法的选择以及日后教学启示三个方面展开分析，提出了积极拓展语文阅读素材、营造活跃语文阅读氛围、调动学生语文阅读兴趣三点建议，能够不断加强学生的阅读水平。
关键词：小学；六年级；语文阅读。
中图分类号：g623.23 文献标识码：a 文章编号：1672-1578（2018）01-0024-01
在新课程改革的背景下，小学语文教育逐渐朝着素质教育的方向演进，在这一过程中，教学目标也从原来的培养知识型人才，转变为现在的培养高素质人才。尤其是小学六年的语文阅读教学，阅读教学主要目的是提高学生理解、欣赏能力，但是受传统教学观念的影响，导致语文阅读并没有受到足够的重视，无论对学生综合素质的提升，还是语文教学质量的提升都有一定程度的影响。
1.小学语文阅读教学面临困境。
1.1 阅读素材缺失。
素材是语文阅读教学中最为重要的元素，也是学生阅读的主体。但是当前面临的问题，学生阅读素材缺失。个别教师依然保持着传统的教学观念，认为阅读教学不重要，只是一带而过，并没有为学生详细的介绍阅读技巧以及需要注意的要点等，导致阅读素材一直局限于教材[1]。
这样一来，不仅无法提高学生欣赏水平，语文教学质量也无法得到提升。1.2阅读氛围单调。
阅读氛围是展开语文阅读教学的重要环境因素，学生只有在积极、活跃的氛围下，才能够真正进入到阅读情境中，体会文章的故事情节，梳理故事脉络，了解作者想要表达的核心思想。但是个别教师在思维的禁锢下，并不十分重视阅读氛围的营造，只是一味传输文章中蕴含的知识，长此以往，学生难免会感受到乏味，学习积极性便会降低。
1.3 阅读兴趣不足。
兴趣是学习的前提，对于学生而言，阅读兴趣非常重要。但是因为教学氛围、阅读内容等多重因素的限制，导致学生面对语文阅读缺失兴趣，继而影响了后续的语文教学。以苏教版六年级卜册《我们爱你啊，中国》一课为例，针对这一课进行阅读教学时，如果教师只是使用传统教学方法，就只是分析文章脉络，让学生自行阅读，进行逐段讲解。
这样一来，很容易影响学习兴趣，对于本课的教学效果也有影响。
2.提高小学语文阅读教学效率的几点建议。
2.1 积极拓展语文阅读素材。
在开展语文阅读教学的过程中，除了教材中的内容以外，教师也要注重课外知识的拓展，既拓展了语文阅读知识面，又让学生了解了更多的知识[2]。例如在进行苏教版六年级上册《鲁滨逊漂流记》阅读时，教师可以在网络中搜集与这一名著有关的文章，让学生阅读之后书写读后感。第一，教师可以组织学生进**景剧表演，分别扮演鲁滨逊、星期五等角色，从情景剧中参透**中蕴含的道理。
第二，学生可以自主搜集与《鲁滨逊漂流记》相关的资料，在课堂上与其他同学分享，从而加深对这一名著的理解。
2.2 营造活跃语文阅读氛围。
教师在活跃语文阅读氛围时，需要注意选择有效的教学方法，体现学生在课堂中的主体地位。比如教师可以选用小组合作法，让学生以小组为单位展开阅读，在小组中交换自己的看法。在这一过程中既拉近了与同学的距离，又达成了阅读教学的目的。
此外，教师也可以采用情境教学法。为学生创建适当的阅读情境，让学生带着情感阅读，更加深入的体会文章中心。以苏教版六年级上册《牛郎织女》一课为例，进行这一课阅读教学时，可以先将学生分组，对此课进行阅读，随后教师再为学生创建与此课内容相对应的情境，可以先带领学生**“牛郎织女”的**，体会二人之间的感情，随后再展开深入阅读。
在这一过程中，学生可以调动自身情感，了解牛郎与织女的感人爱情故事，小组合作讨论期间，也可以了解其他同学的想法，提高鉴赏能力。
2.3 调动学生语文阅读兴趣。
学生语文阅读兴趣直接关系到阅读教学质量，所以教师在开展阅读教学期间，要选择能够调动学生积极性的教学方法，使学生真正投入到语文课堂中[3]。比如，教师可以组织阅读教学活动，在“端午节”“母亲节”“父亲节”等节日，组织学生进行“主题阅读会”。学生以小组为单位，选择一篇适合主题的文章进行阅读，由教师和其他小组进行评选。
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