4.5平行。
课题。4.5平行。
知识与能力：
1.通过观察生活中的实例，进一步了解两直线平行的关系，掌握有关符号的表示。
教。2.会用三角板、量角器、方格纸画平行线，积累操作活动的经验。
学。3.在观察、操作的过程中，了解平行线的有关性质。
目。情感与态度：
标。1.创设现实情景，丰富数学活动阅历，激发学生学习数学的兴趣。2.在学习活动中，培养学生与人合作、交流的良好品质。
教学重点平行线的概念、画法及表示法、性质。
教学难点平行线的多种画法，及从画法中体会发现平行线的有关性质。教学方法教学互动，学生通过操作，自主**。教学手段计算机辅助教学教学环节。
看一看。2．请同学们回忆平行线的定义：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。并通过展示立交桥等**，强调定义中的前提条件不可少。
教师活动。1．多**演示生活中的一些**。
学生活动观察、思。
设计说明教师运用多**演示多种有关平行的生活事例，充分利用学生的生活经验，了解两条直。
回忆、思考、质疑。
线平行的关系。激发学生的学习兴趣。教师引导学生提出质疑，并通过一些生活**，让学生思考、释疑，准确地把握定义。
课型。新授课。
如自动扶梯的左右扶手、双杠、考。铁轨等），请同学们找出它们的共同之处，从而引出课题。
1．展示一**片，请同学们找出其。
中的平行线。
2．请同学们在教室里找平行线。
3．就现实生活中的一些例子引导学。
想一想。生讨论：自动扶梯的左右扶手之间的宽度如果不相等会出现什么情况？
铁路的铁轨之间的宽度如果不相等，又会出现什么情况？我们的早操队伍不整齐又怎样？1．你能在方格纸上画出平行线吗？
有几种画法？（横、竖、斜三种画法，可借助于实物投影仪展示学生的画法。）
2．你能借助三角尺画出平行线吗？
请学生上台演示画法）
做一做。3．根据“斜画法”，引出平行线的表。
示方法。通常，我们用“∥”表示平行。如图，直线ab与直线cd平行，记作ab∥cd。
如果用l、m表示这两条直线，那么。
对照知识点，找出身边更多的平行的实例，感受“平行”无处不在。讨论、交流。
通过平行实例，进一步理解定义。
使学生进一步的体会数学知识**于生活，服务生活。
回忆、操作、思考、交流、展示。
教师引导学生复习巩固小学里所学的有关画图的知识。并在画图的过程中进一步的体会平行的含义，l与m平行记作l∥m。la
mbdc
1、如图，直线ab外有两点p、q，你能过点p画一条直线与直线ab平行。
回忆、操作。表达。
学生以前学习过通过平移三角尺画平行线的方法，教师应在此引导学生加以回顾。学生在画图过程中将进一步体会平行的含义，为将。
吗？（必要时教师将画图的四个步、靠、推、画，演示给学生看。）这样的直线还能画吗？pa
b思考、质疑。
来学习平行线的判定积累经验。
在画图过程中，探索并了解平行线的有关性质，提高学生的表达能力。
q操作、思考。
讨论、交流。
理解、体会、记忆。
2.再过点q画一条直线与直线ab
平行，它与前面所画的直线平行吗？
议一议。3.通过画图，你发现了什么？
由此，得到平行线的两条性质：性质1：经过直线外一点，有且只有一。
条直线与这条直线平行。性质2：如果两条直线都与第三条直线。
平行，那么这两条直线互相平行。
性质1强调存在性和惟一性。
性质2强调平行线的传递性。
小结指导学生小结本节课所学的内容。1．习题4.5 :1-4.
回顾、思考。
作业2.利用所学的平行知识，设计一幅优美的图案，并配上恰当的说明词。
六年级数学第三单元平行试题
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六年级数学第一单元平行试题姓名
一 小小填空我最棒。比5多 5比8少 2 今年比去年增产二成，则今年是去年的 千克的20 是 千克 540公顷的40 是 公顷。4 一根电线用去4米，还剩下全长的80 这根电线全长 米。千克增加30 后是 千克 200米减少10 后是 米。6 一本书，小华第一天读了这本书的20 第二天读了余下的30...
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