统计。教学目标。1、掌握扇形统计图与折线统计图的特点，适用范围及反映的信息。
2、经历描述和分析数据的过程，针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议，提高制作统计图的能力。
3、通过指导学生对统计图表进行一些简单的分析，提高学生观察分析、概括能力。
教学重点。针对统计图提供的数据不清问题，能提出质疑和修改建议。
教学难点。对统计数据进行认真、客观、全面的分析，保证所得结论的真实性和判断的正确性。
教师准备。课本例题、“统计”课件。
学生准备。常规学习用具。
教学过程。一、 导入新课。
师：同学们，上学期我们学习了一种统计图，你们还记得是什么统计图吗？
生：记得，是扇形统计图。
师：同学们真棒！今天这节课呢，我们就继续来**统计中的问题。
师板书：统计。
二、 探索新知。
一）巩固统计知识。
1、回忆三种常见统计图。
师先提问学生，然后用班班通展示3种常见统计图。
师板书：常见的统计图： 条形统计图。
折线统计图。
扇形统计图。
2、三种常见统计图的特征：
条形统计图：可以清楚的反映各种数量的多少。
折线统计图：不仅能反映各种数量的多少，而且能清楚地表示数量的增减变化情况。
扇形统计图：能反映各部分量与总数量间的关系。
3、练习巩固。
二）教学例1
1、使用班班通出示例1。
师：同学们，你们喜欢看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌吗？今天我们就去彩电市场看看各种彩电市场占有率吧！(师出示例1的扇形统计图)
2、根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢？
指名回答，集体交流。
3、小组讨论。
有人认为a牌彩电最畅销，你同意他们的观点吗？根据提出的问题，让学生在小组内交流、讨论。
4、全班交流。
学生可能会产生两种不同的看法：
一部分会认为a品牌最畅销，而另一部分则认为a品牌不一定是最畅销的，从而引起认知冲突。
在学生讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？
师出示两学生争论的图。（可以指名让学生分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比a牌更畅销的彩电品牌。这幅统计图提供的数据比较模糊，不够全面，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图不能得出a牌彩电最畅销这杨的结论。
）师板书：例1 数据模糊，不够全面。
5、小结。学生小组讨论，找出解决方法，最后小组汇报。
师出示改进方法的课件幻灯片。
师归纳小结：解决数据模糊，不全面的统计图，我们首先应调查更完整的统计数据，然后细化“其他”的数据。这个过程我们就统称为完善数据。
师板书完善数据{
6、讲解练习十一第一题。
1）师使用班班通出示练习十一第一题。
2）师先将问题先提出，学生仔细观察，然后可以在小组内交流意见。
3）师指名学生回答。
4）师小结：这个统计图同我们的例1一样，都是数据模糊，不够全面，我们同样可以采取完善数据的方法解决：调查数据。细化统计图。
三）教学例2。
1、师使用班班通出示例2.
2、问题：图中显示的是某公司员工a和b分别绘制的本公司员工去年下半年月薪情况统计图。初看这两幅统计图，你有什么感觉？
1）小组**、交流。
根据提出的问题，让学生在小组内交流、讨论。
2）让学生说说看完后的感觉。
3、引导释疑。
引导学生进一步观察，进而发现两图虽看起来不同，但它们所描述的统计数据却是完全一致的。之所以两图不同，原因在于绘图时采用的单位不同：a图纵轴1格代表50元，b图纵轴1格代表100元。
4、小结。我们在运用统计图进行比较和判断时，一定要注意统一标准，才不致于发生误判。
师板书：标准不统一，易产生误判——统一标准。
三、 巩固运用。
一） 师用班班通出示填空题，复习巩固三种常见统计图知识。
二）、出示选择题，掌握常见统计图特征。
三）出示一个扇形统计图，让学生观察，师指名提问。
四）出示课本练习十一第二题。
学生独立解答。
教师巡视，辅导有困难的学生。
组织交流讨论。
初看该统计图，给人的印象是该地区月平均气温差异明显，变化很大。但仔细分析统计图后，则会得出相反的结论：该地月平均气温差异很小，全年温差仅仅5℃，造成第一印象错觉的原因在于，该图绘制时每格表示1℃，这样突出，放大了局部的差异，略去了整体的相似，即每月气温都在20℃以上这一重要的信息在统计图上被淡化了，从而造成判断上的失误。
）四、课堂小结。
师：同学们，这节课你学到了什么？
学生先回忆、思考。
师指名学生小结。
师小结。今天这节课，我们进一步**了统计的一些问题。通过分析学习，我们发现有的统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法从中得到完整的信息，遇到这种情况我们就采用完善数据的方法来解决；有的统计图由于标准不统一，会使我们容易产生错觉，遇到这种情况，我们就采取统一标准的方法来解决。
板书设计：统计。
常见的统计图：
条形统计图。
折线统计图。
扇形统计图。
例1 数据模糊，不够完整——完善数据 {
例2 标准不统一，易产生误判——统一标准。
六盘水市第二十中学。达。标。
课。活。动。教。
案。教师：康仕通。
2024年3月26日。
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