六年级数学《确定起跑线》教学反思。
这是一节数学综合实践课，是在学生掌握了圆的概念和周长的基础上进行学习的。课后，回顾教学过程和学生的表现，也发现了值得思考的问题。
在计算方法的**过程中，我有意放手让学生自主**方法，再汇报。意在学生亲自动手参与计算后在汇报中把计算方法达到最优化。但在教学中对于这样的课始终 “担惊受怕”，不敢太放手，匆匆的结束**，急急的指名汇报，让部分学生还不知从何开始就“到此结束”。
同样的情形在练习中也再次重演，当学生在汇报 200米比赛中的起跑线该怎么确定时也是学生说得不够，用部分学生的想法替代了全部学生的思维。
其次，对于解决问题的策略的多样化和优化的准备也似不够充分的。主要体现在让学生解决实际的比赛起跑线的问题，有个别学生在问题刚刚出示就知道了结果，这是没有想到的，虽然知道学生肯定是知道了这个实际的比赛起跑线的问题与前面的准备体之间的巧妙的联系。所以在脑海中也马上想到了在后面的方法呈现之后需要一定的归纳。
体会到每相邻的两个跑道之间的距离是一样的。这样在实际的生活中就不需要每个都进行计算，而且一个弯道是相差这么多，两个弯呢？优化了学生解题策略。
那1000米又为什么起跑的位置一样呢？用实际生活解释说一说，体会数学与生活的联系同差异。结合这样的一堂课的教学和体会怎样有效的处理好教材，把握好教材，确定好教学目标和重难点，以及对随机的学生课堂状况进行把握和及时地调整，这是需要在以后的教学和思考中进一步的提升。
六年级数学五确定起跑线
六 综合与实践活动 确定起跑线。让学生子解椭圆形田径场跑道的知识，会确定起跑线的方法，体会数学在体育中领域中的广泛应用。确定起跑线主题活动由以下四个方面组成。提出问题，教师可以以 多 课件呈现田径场400米跑道，直接提出问题 为什么运动员要站在不同的起跑线上 引发学生对每个运动员所站的起跑位置不同的...
六年级上册《确定起跑线》教学设计
一 教学目标 1 结合生活实际，让学生了解环形跑道的基本结构，理解相邻两条跑道的长度差与圆的周长的关系，确定起跑线的位置。2 让学生经历想象 猜测 计算 推理等活动，使学生在活动中能透过现象发现本质的，规律性的结论，并能运用规律解决实际问题。3 通过确定起跑线的位置，体会数学知识在生活中的应用，发展...
小学数学六年级《确定起跑线》优秀教学设计
确定起跑线 教案。教学内容 人教版义务教育教科书 数学 六年制上册第80 81页 教材分析 本课是一节数学综合应用的实践活动课，是课程标准实验教材新增加的一个内容。培养学生用数学解决问题的能力是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。因此，本册教材设计了 确定起跑线 这个数学综合运用活动，让学生综合运用...