小学语文教师三年级新教材培训心得体会

发布 2020-07-05 01:48:28 阅读 7989

部编版语文教材已经进入第三个年头了,其实,两年前我就参加了一年级教材培训,当时就发现部编版语文教材思路清晰,重难点突出,着重培养小学生的语言文字理解和运用能力。这次学习,受益更多,下面就简单谈谈我的体会:

一、编写目标明确,编写理念新颖。

1.单元内容组合方式多元化。表现为:题材组合、文体组合(如第三单元童话世界)、综合组合(如:第八单元的课文形式各样有文言文和记叙文,但都表现同一主题,那就是美好品质)。

2.增加语文学科内容的设计。发挥课文的示例作用,课文量由之前的三十多篇减为二十多篇,但是却要求学生的阅读量加大了。

课文分为精读和泛读。精读课文教给学生学习的方法和需要学习的语文要素,利用泛读课巩固练习精读课所学习的知识,培养学生学习的能力,并把这种方法拓展到课外阅读。精读课文:

从阅读中学习表达方法。交流平台:归纳梳理,提炼方法。

初试身手:初步尝试。习作例文:

进一步感知方法。习作:形成单元习作成果。

3.强调“阅读与表达并重”。在每单元首页设导读页,导读页明确规定本单元的单元主题和语文要素。

这样大大方便了老师的教学,不用挖空心思的找了。每个单元的语文要素都是两个目标:阅读和表达。

在每单元后的语文园地中增加“交流平台”,来回顾本单元所学语文要素。同时,本册教材加大表达的部分,分为口语交际和习作,并在课文后设小练笔。这样一课一得,增强活动性和指导性,使学生有话可说,有方法可依。

并且着重提出,对于三年级作文不可要求过高,要按照学段目标,能按照顺序写清楚即可。

4.系统设计语文活动。语文活动以旁批、阅读提示等形式,设计启发式、引导性问题,强调自主性、启发性的阅读,初步开展批判性阅读、创造性阅读。体现阅读理解与阅读反思相结合。

二、编排大胆创新,注重学生能力的培养。

1.注重选文的时代性。更换了67%的文章。

2.按双线组织单元教学内容。用宽泛的人文主题将课文组织到一起,形成一条贯穿全套教材的显性线索。

同时,将语文要素作为主线、明线,这包括:必备的语文知识、基本的语文能力、适当的学习方法(策略)和学习习惯……由浅入深,由易及难地分布在各个单元。

3.增加了阅读策略单元。(阅读策略:

读者为了获得对文本的理解,利用已有知识经验而进行主动建构的过程。阅读方法:属于技能性训练,需要大量重复性练习才能掌握,偏向于机械、表浅或记忆性的,如:

默读。常用的阅读策略:复述、**、提问、图像化、联结、概括、快速阅读、有目的地阅读、自我(理解)监控)。

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作为一名教材编写老师,需要有足够的文笔功底,同时需要进行培训,学习最新知识。下面小编带来的是小学语文教师三年级新教材培训心得体会。部编版语文教材已经进入第三个年头了,其实,两年前我就参加了一年级教材培训,当时就发现部编版语文教材思路清晰,重难点突出,着重培养小学生的语言文字理解和运用能力。这次学习,...

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