当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁。真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建和谐有效的英语课堂。
一、和谐的师生关系是有效教学的基础。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
1．关爱——架起和谐关系的桥梁。
教育家汪广仁说：“有爱就有一切。”在教育中更是如此。
把爱带进课堂，带进校园，爱才是教育的真正内涵。师爱，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它包括深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。
热爱学生是做好教育工作的起点和基础。
2．鼓励——激起学生自觉学习、乐于学习的愿望。
课堂上教师要多采用激励性评价，即便是学习成绩不好，回答问题出错也不能挖苦，不要吝啬你的表扬。对于你来说，哪怕有时候只是一句不经意的脱口而出的话，对于他人来说，也许就是一次成功的鼓励，甚至是走向人生的另一个转折的动力。
3．民主——建立平等的师生关系。
正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
4．实践——充分发挥其学习主体性。
英语新课程标准要求课堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展。
二、转变教师的教学理念，有效地提高能力发展。
1．变“教师引导”为“自主**”。
自主性学习是一种积极的学习过程，是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究并在研究过程中主动的获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它以学生为主体，通过学生的自主学习、合作学习和实践活动，改变学生被动接受知识传授的学习方式，形成一种对知识主动探求，并重视解决实际问题的积极的学习方式，从而调动学生的学习积极性。
2．变“教师传授”为“合作交流”。
在合作学习过程中，学生面对的是自己的同学，因而，即使是性格内向、不爱发言的学生也愿意开**流，互相学习，取长补短。让学生多练多说，自己的小组就是他们现学现用的最好最直接的对象。这样，学生在多次的交流、沟通中，英语思维得到了很好的训练，而力求完美的心理促使他们在多次的讨论中学会了取长补短，懂得了把操练**现的好的词转化为自己的知识。
三、讲与练的和谐是有效教学的途径。
在精讲精练的过程中，把重点放在对学生能力的训练上。为了更好地训练学生的听说读写能力，课堂内能解决的问题，决不能放到课后去解决，不要每一节课都布置大量的课外作业。所谓“讲练”策略就是“精讲精练”策略，它是一种提高课堂教学效益减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种有效呈现知识和有效指导学生学习的教学策略。
四、关注学生发展中的个体差异性，保证有效的知识掌握。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提。教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
总之，在新课程背景下，对英语进行教学，必须从提高教师的工作效益，提高学生的学习效益入手来提高课堂教学效益。将英语教学置于情感化的人文环境中，教师努力地强化情感，把趣味带进课堂、把微笑带进课堂、把激情带进课堂，以自己的积极的情感自觉地去影响学生，并使学生对英语学习的热情得到淋漓尽致的发挥。
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