低年级是幼小衔接的起步阶段，学生刚进入小学，来到一个新的坏境，在他们的眼中，周围的一切未知事物都充满了新奇与神秘，看到新的老师、新的同学、新的课本，心中充满了兴奋、好奇、不免也有些小恐惧。我觉得，学生低年级学习过程的快乐与否，将直接影响学生整个学习阶段的学习兴趣。所以，作为低年级的数学老师，有责任、有义务让学生消灭恐惧，爱上学习。
一、激发兴趣，使学生愿意学。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”孩子具有天生的好奇心，教师要充分激发他们想学的冲动与热情。
在教学低年级时，当他们拿到新书时，我马上引领他们喜欢上数学书，看里面有小西红柿、小菜椒、小蘑菇、小萝卜正向自己招手，小鹿、小熊、小兔在比高矮，小狗、小猫还和小白兔比赛跑步，小朋友们一下就乐了，他们会觉得我们的新书真有趣，就像童话一样。里面有慈祥的白菜老师、茄子老师、青椒老师带着孩子们遨游在数学乐园中，去解开一个又一个有趣的数学问题，这样的数学书能唤起学生学习的热情。再如：
为了让学生记住数字1—9的字形，我和学生一起编顺口溜：0像鸡蛋，1象粉笔，2象鸭子，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩，6像哨子，7像镰刀，8像葫芦，9像勺子。使学生萌发出一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。
二、智慧评价，使学生乐意学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，我们发现，特级教师的课堂之所以特别精彩，很重要的一点，善于捕捉学生课堂中的表现，智慧评价，以评价激发学生乐学的兴趣。学生总是希望得到老师的赞赏与鼓励，这样才能更加乐意学习。如班里经常有这样的学生，成绩不错，但性格内向，胆子有点小，不爱举手发言，有时候看到她想回答问题，但又不愿举手的时候，就点名要她回答问题。
当她回答正确后，便立刻表扬她：“说的真好，老师最喜欢看你精彩发言的样子。”如此几次之后，调动他们学习的积极性、主动性，她们在课堂上发言会变得更大方更积极。
而对回答不完整或者错误的学生，特别是成绩不太好的同学发言，尽量不打消她们的学习积极性，可以鼓励他们：“嗯，虽然不太完整，但已经很不容易了。”“你的答案虽然和别人的不太一样，但你能勇敢地举手发言，真了不起。
”学困生往往自卑，能够得到老师的肯定，从此会对数学的学习更加上进。
多方面培养孩子学习数学的兴趣，促使他们自主去探索、去思考，以求达到最佳的学习效果。
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