四年级综合实践学科教学工作计划。
2010—2011学年度第二学期）
一、指导思想。
以教育局关于教学工作的要求和意见为指导；以发展提高为目标；加强课堂教学实践能力训练；注重以人为本，科学管理，精细管理；强化教学管理，全面细致入微地进行教学工作；提高教育教学质量；发展学生综合素质，促进学生生动活泼的发展。
二、本学期教学目标。
、情感目标：培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。
、知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务等一些基本常识。
、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
三、教材资源分析：
本册教材有十二篇课文，分别是《双色火》、《餐巾折纸》、《插花》、《今天我当家》、《小雕刻》、《人间彩虹—桥》、《变幻莫测的天气》、《饮食与营养》、《特殊污渍的去除》、《常用木工工具的认识与使用》、《制作琥珀》、《关爱小鸟》。
这套《综合实践活动》不是教材，是学生开展综合实践活动时必要的材料，是向学生提供背景性知识和活动的两方面内容，它不是教学内容本身，而是辅助学生进行学习的工具，旨在落实规划、规范教学、提供资料、促进评价，使学生在学习知识和技能、体验过程与方法、培养态度、情感价值观等诸方面得到锻炼与提高，逐步实现开设综合实践活动这门课程的各项目标。
四、学生基本情况分析：
四年级有20人。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。
五、教学方法设计。
（一）活动前。
1．了解每个学生及其家庭、地区的实况，掌握每个学生的特点和各不相同的需要。
2．按课程标准和学生的需要，让活动具有连续性和发展性。
3．帮助每个学生找到适合自己的活动，促使他们积极地参加进去，让原有水平不同的学生都能通过活动得到各自应有的发展。
4．创设适宜的环境和条件，为学生提供一个有刺激的、能激发好奇心的、能自由游戏、开展活动的空间，让学生生活其中能体验人际交往、同伴合作的乐趣，感受自然季节的变化，环境中的设备、教室里的安排、布置等应当考虑多功能性、变化性、发展性，有利于学生重组合、再创造。
二）导入活动。
1．激发学生的活动动机、兴趣。
2．引起学生对其生活的地区、周围环境的关注，扩展学生的视野。
3．引发学生讨论、自主选择、决定活动计划。
4．创设学生能自我选择的、表现个性的机会和计划有吸引力的活动。
三）活动中。
1．尊重学生自主性、创造性，保障学生的参与权。
2．注意观察学生各种反应，随时调整环境，提供必要的帮助，满足学生的不同需要。
3．和学生一起活动，但不是学生活动的支配者，指挥者，而是他们的支持者，合作者。
4．对学生的活动尽可能多地给予鼓励、赞扬、肯定，让学生尽可能多地体验到成功感、满足感，发展自信心。
5．促进学生之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流、团结合作，帮助学生在活动过程中学会正确地认识自己。
6．引导学生采用多样化的活动方式、多样化的表现方式、多样化的活动方式，重视科学方法的学习。
四）活动后。
1． 积极的评价，重视活动的过程，重视学生在活动中所表现的主动性、创造性、参与意识等。
2．引导学生的自我评价、相互评价。
3．评价与指导一体化。
六、教学进度与课时分配：附表。
共12课，每周一节（一课）。
七、教学评价方案。
1、通过课堂提问、课堂观察等了解教学任务完成情况，全面评价学生发展状况。
2、重视指导学生正确进行自我评价，帮助学生客观认识自己的学习状态，正确评价自己，主动调整学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等。
四年级综合实践教学计划
一 学生学习情况简析。由于现在的很多学生对自己的生活熟视无睹，丰富多彩的生活对他们来说是平淡无奇的。他们对身边的小事往往习以为常，见怪不怪。综合实践科就是教学生用研究的眼光看待 分析 认识身边的小事，理解小事的教育意义，提高思维的品质和研究习惯。二 教材分析。四年级下学期的 综合实践活动 研究性学习...
四年级综合实践教学计划
四教材分析。本册共六个单元，主题一 蔬菜宝宝的秘密。主题二。放风筝。主题三。欢乐校运会主题四。服装大观园主题五。关注一次性用品主题六社区我的家。五教学要求。1.通过 活动，了解蔬菜的过程生长规律，保鲜方法营养价值，学会收集和处理信息的方法。2.养成热爱大自然，热爱生活的态度知难而进的探索精神。3.了...
四年级综合实践教学计划
6 养成合作意识 民主意识 科学意识 环境意识 培养学生积极进取 善于交往等良好的个性品质。四 实施策略 1 与学科教学相结合 每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活...