第一单元学会英文打字。
第一部分：本单元教材综述。
一、教学目标。
基本目标]1．知识与技能。
1） 了解键盘的作用和布局，知道键盘各分区的主要功能。
2） 知道什么是光标及其作用，知道各字母键、空格键、回车键、退格键、光标移动键、shift键和caps lock键的位置，了解它们的主要功能。
3） 理解正确的击键过程包括：规范的坐姿、恰当的力度和准确的指法，盲打既是指法训练的学习目标，也是它的学习方法。
4） 知道基本键的键位组成，基本键在盲打中的定位作用；知道各手指负责的键位，掌握正确的击键指法和击键要领。
5） 熟练地通过“开始”菜单启动程序，并能够在“记事本”中输入英文字符。
6） 学会借助打字学习软件，选择其中课程和功能开展指法训练，了解自身的打字水平和学习特点。
7） 能以正确的姿势和指法输入字母、数字和符号。
2．过程与方法。
1） 通过学生玩打字游戏来体验打字学习的乐趣，并在玩的过程中继续坚持以正确的指法输入字符。
2） 通过在实践活动中的尝试与对比，了解空格键、回车键、退格键、光标移动键、shift键和caps lock键的作用。
3） 通过观察教材插图和进行交流讨论，掌握各手指的击键指法，大写字母和上档字符的输入方法，左右shift键的使用规律等。
4） 使用信息技术工具学习时，能有意识地注意和分析软件提供的学习建议，适时调整和优化学习步骤，从而逐步掌握信息化环境下的学习方法。
3．情感、态度、价值观。
1） 感受正确地进行英文输入的成功感和乐趣。
2） 以英文输入在生活中的应用为切入点，让学生明确学习目的，激发和保持学生学习兴趣，培养刻苦学习和学以致用的精神。
3） 在填写每一次的训练记录之余，渗透“比较→评估→反思”的学习方法与态度，帮助学生养成良好的学习习惯。
发展目标]能基本实现对字母键和常用标点符号的盲打。
二、教材内容结构。
本单元的内容可分为三部分：认识键盘、指法训练及测试与应用，介绍了键盘主要键位的位置、功能和英文字符的击键指法。与以前的一些教材不同，字母键的指法训练部分除基本键外，教学内容不再以“上排键”、“下排键”和“中间键”来组织，而是根据击键手指来分类，强调综合运用，克服机械指向，更符合学生的认知规律。
第1课《与键盘交朋友》属于本单元的基础知识课，教材首先通过介绍键盘在计算机应用中的作用来激发学生学习、使用计算机键盘的兴趣。再通过介绍键盘布局，使学生了解键盘分区及其主要功能。为了加深学生理解，教材设计了**活动让学生通过自主操作发现空格键、回车键、退格键、光标移动键的主要功能和各字母键的位置。
最后在此基础上，通过学生操作快慢不一这一现象引出规范操作的重要性和基本要求。
第2课~第5课都属于基本技能课，按“基本键指法→食指与中指的击键指法→无名指与小指的击键指法→大写字母和上档符号输入方法”组织教学内容。第2课《从基本键开始》是本单元的重点，主要教学基本键的击键指法和“金山打字2006”的基本使用方法。针对学生初学打字时较容易犯的错误——单指击键和手随键移，通过问题引入，说明基本键位，介绍基本键指法。
为提高学习效果，教材除设计了一系列知识性练习外，还以“金山打字2006”来辅助练习，并提出了“盲打”的练习要求，分析了“盲打”的实现过程，指明了英文输入的学习方向。
第3课《食指、中指本领大》是本单元的一个难点，主要介绍食指和中指的击键指法，连击的英文输入技巧。教材继续从学生打基本键以外键时容易出现的“手随键移”的错误出发，**并茂地说明了击基本键以外键的指法规范——手指从相应的基本键出发→击键→复位→再击下一个键，然后通过在“记事本”和“金山打字2006”中的练习加以巩固。最后，教材提出了进一步提高输入效率的“连击”输入技巧和根据软件“个人记录”来调整学习的建议，以适应不同层次学生的学习要求。
第4课《无名指、小指也争强》主要介绍无名指和小指的击键指法，它以实际操作中存在的问题引出本课的教学内容——无名指和小指的击键指法，并以知识迁移和实践尝试的方法完成新课学习。到目前为止，学生已完成了字母键的指法训练，具备了一定的知识应用能力，因此教材适时提出了输入英语单词，使英语学习和指法训练同步提高的建议，以体现用信息技术优化学习的精神。考虑到学生发展的不平衡，本课最后以“金山打字2006”中的“常错键位”来引导学生发现自己学习中的薄弱环节，将学习引向个性化。
第5课《小写转大写，数字转符号》主要介绍大写字母和上档符号的输入方法，它通过输入一篇英语课文的实际应用引出输入大写字母和上档符号尚存在的问题，再根据现实应用的使用频率，确定了先学习组合键输入大写字母和上档符号，然后学习用caps lock键输入大写字母的顺序。最后以“寓教于乐”的形式让学生在玩游戏中进一步熟练各键位的输入方法。
第6课《争当打字小能手》以评价、检测为主，教材创设了重温贝贝夺冠历程的情境，先对本单元的学习内容进行复习和英文输入热身——输入英文句子，再测试输入速度，以了解学生的学习水平，最后提出提高输入速度的根本在于积极应用，引导学生通过讨论发现更多的知识应用环境，从而为在应用中提高打下基础。
三、编写思想。
虽然科技的不断进步使输入法越来越先进，越来越多样，但键盘无疑还是目前最主要的输入工具之一，同时英文指法训练更是以后进行中文输入和信息处理的基础，因此培养学生良好的英文输入能力是十分重要且必要的。一方面，完成指法训练这一任务的课时极其有限，另一方面新课程改革强调学生均衡发展，所以本单元的教学目标就不仅仅停留在单纯的指法训练上，而是要同时发展学生的信息素养。因而编写时突出了以下的基本理念：
1．培养学生扎实的指法技能。
要通过短短的6课时训练就使学生具有准确、快速的英文输入技能，可能性不是很大，但奠定规范、扎实的输入基础，却有可能实现并一直是本单元力图达到的首要目标。为此，本单元按照学习规律，精心编排教学内容，使“知识→技能→评价”构成了一个完整的教学环节。教材按“坐姿→指法→学法”螺旋上升的特点反复强调要规范操作，并从第2课起，即提出“盲打”，使学习自始自终在规范的状态下进行。
为强化学习效果，教材一方面以多图的形式形象地说明了某些复杂的击键过程，并配以琅琅上口的儿歌说明指法规律，另一方面按新课程“三维”教学目标设计了丰富多样的练习，还有意识地采取了后一课练习内容包含前几课学习内容的思路，使学习在积累中不断提高。
2．在主动参与中发展学生的思维能力。
新课程”改革相对传统教学更加注重学习过程的设计，它强调要激发学生的主体意识，让学生主动参与学习，体验过程，感悟方法，形成内化。因此变以往机械、枯燥、单调的指法训练为充满思维火花，营造轻松、愉悦的学习氛围，进而促进学生认识问题、解决问题能力的提高，促进学生所学知识与能力的迁移是本单元的第二个目标。为达到这一目的，本单元共设计了4个**（实践）活动，9次生生交流，4项合作练习和2个游戏，提供了4个“小妙招”和5个“长见识”。
意图是以学生的自我发现增强了他们对学习要求的认识；通过合作、交流，加快课堂节奏，增强问题解决的深、广度，同时也起到活跃课堂的作用。
3．承前启后，螺旋式发展学生的信息素养。
学习的内容不及时巩固就会产生遗忘，反之就得到增强。本单元围绕着英文指法训练这一主要内容，积极地提供空间应用相关旧知识。这些应用有的属于在重复中强化，如与第一册（上）通过“开始”菜单启动“画图”程序相似的：
启动“记事本”、打字软件等；有的是属于提高应用标准，如与第一册（上）机械地输入**，浏览网页相对照的是本单元要知道**中的字符名称，规范、熟练地输入。同时，英文输入中形成的输入规范、方法和技巧又成为本册教材下一单元《用计算机写作文》的基础，这种“反复应用，不断提升”的理念的落实，将使学习前后连贯，学生的信息素养得到螺旋式发展。
4．掌握信息时代的学习方法，成为未来社会的合格公民。
普通高中信息技术课程标准》（实验）明确提出“提升信息素养，培养信息时代的合格公民”是信息技术课程的基本理念之一。这一精神在小学阶段即体现为运用信息技术解决学习生活中所遇到的问题，结合本单元教学内容的特点，教材一直渗透着“借助工具学习→发现学习问题→调整学习行为→形成学习与应用相互促进的意识”这种理念，可以说这种培养学生“有效学习”的能力是本单元的第三个目标。本单元所采用的“金山打字2006”是一个功能强大的打字练习工具，教材除了充分利用好软件提供练习课程外，十分注意软件给出的学习信息与建议的作用，花了相当篇幅指导学生阅读、分析，部分还设计**供学生记录学习情况、比较学习水平，进而做出优化学习行为的决策，为培养学生问题解决能力和学习反思能力起到较好作用。
针对课堂学习的局限性，本单元始终倡导学习于应用中，为此设计了5个字符录入与学科学习整合的练习，并在最后一课明确强调了“用中练”的态度，使6课时的学习真正成为了下一轮学习的起点。
四、教学建议。
1．坚持先对后快，把建立规范的输入习惯放在首位。
和其它技能课一样，指法训练易学难精，尤其是在形成技能的自动化方面。部分学生到了中学阶段仍不能熟练的输入，归跟结底还是因为在指法训练之初没有按正确的操作要求建立规范。面对小学生跃跃欲试的心态，教师要帮助学生认识“正确的训练之道是先对后快”，这里的“对”不但是输入结果“对”，还包括整个输入过程的“对”。
规范的输入包括：坐姿、指法、盲打、力度以及协调性等方面的内容，是整个单元教学的重、难点。其中“指法”是核心，而“坐姿”中脚的摆放位置是学生最容易忽略之处。
为落实上述要求，教学中要反复强调规范操作对于培养持久的输入技能的重要性，还要在学生练习时及时提醒出错的学生，教学设计上可利用教材中的各种练习结果统计表，进行自身学习水平的纵向比较，切忌操之过急地开展学生间的输入比赛，使学生为争胜而放弃操作规范。
2．充分发挥教材插图的作用，帮助学生正确理解操作要求。
技能学习的一个关键是示范，技能达成的保障条件是强化，在尚不具备良好的**材料示范的条件下，教材采用了多图分解完整的击键动作来示范的思路。教学中要充分发挥有关插图的作用，指导学生正确理解图意，然后对照插图反复练习，并合理类推，获得正确的操作方法。
3．精讲多练，使“做中学”贯彻到每节课中去。
信息技术课程与技能学习的双重身份使“做中学”成为本单元每节课的必然选择，教材提供了大量的练习供教师教学时选用，教师要体现学科教学特点，保证学生不低于70%的操作（练习、讨论、思考）时间，通过必要的巩固练习强化新知，形成正确的操作技能。
4．落实“双基”的同时不忘启迪思维，促使学生均衡发展。
新课程改革对于教学提出了“三维”教学目标，这预示着目前指法训练学习的要求已不能仅仅停留在输入结果的准确，过程的熟练上。它必须象其他的教学内容一样，要提供广阔的思维空间，愉悦的学习氛围给学生，使他们获得知识，掌握方法，感受学习的乐趣。所以教师要组织好教材中的实践**活动，交流讨论活动，用好游戏、小妙招和长见识等材料，使我们的课堂承载着学生的期待，再现精彩、辉煌。
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