语。文。四年级上册。教。案。
1 观潮。一、教学目标。
知识与技能】
1．认识7个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第自然段。
3．能联系上下文或生活实际体会词句的含义。
过程与方法】
通过朗读课文，自主合作**学习本课知识。
情感态度与价值观】
培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。
二、教学重点。
理解课文中有关“潮来之时”的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮景象。
三、教学难点。
感受大潮的神奇壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。
四、教学时间 2课时。
五、课前准备。
让学生查阅有关钱塘江大潮的文字、**资料。
第一课时。一、课时目标。
1．自主学习生字新词，会认7个生字。
2．整体感知全文，导学第1－2自然段。
二、导学过程。
一)谈话导入新课。
1．导入语：“八月十八潮，壮观天下无。”北宋大诗人苏东坡留下了咏赞钱塘潮的千古名句。
当浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼呢？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！
2．板书课题。
二)预习要求。
1．看了课题，你想了解哪些知识？教师预设：①钱塘江什么时候涨潮？
涨潮时有什么样的壮观美景？②课文的题目是观潮，只写了作者所看到的美景吗？③作者是按怎样的顺序来写钱塘江大潮的？
2．自学生字新词，理解新词的意思。
3．课文哪些自然段分别写潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象的？
4．品读课文第2自然段。
三)初读课文，自学生字新词。
1．刚才同学们提出了很有价值的问题，让我们带着问题走进课文，边读边思考课文写了什么内容？
2．学生快速阅读全文，初步感知课文内容。
3．学生自学生字新词。
四)检测学情。
1．认读生字与写字。
称为”中的“称”读chēnɡ；“沸腾”中的“沸”读fèi；“薄雾”中的“薄”读báo。一些字结构较复杂，容易出错，教师应提醒学生注意。如“蒙”字中的短横不能丢，“昂”字下半部分的左边不能加点。
2．体会部分词语的含义。
3．熟读课文，梳理文章的结构。
1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。
学生齐读课文，并讨论明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。空间顺序：由远及近。
2)按照文章的描写顺序，可以将课文分成几段呢？
学生分组讨论，并明确全文可分为四段。
第一段(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。
第二段(第2自然段)：写潮来之前的景象。
第三段(第自然段)：写潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段)：写潮退去时的景象。
4．归纳文章的内容，体会作者的情感。
学生讨论，教师引导学生总结：全文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了大潮的奇特景观，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。
5．品读第2自然段，**潮来之前的景观。
1)指名学生朗读后，说说潮来前江面有什么特点？从哪些地方可以看出？
江面很平静，宽阔的钱塘江……薄雾。
师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅平静美丽的山水画。要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该——(轻点儿)，速度应该是——(慢点儿)。
请同学们一起来读这几句。(学生齐读，教师评点指导)
2)品读重点句。
江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”这两句话告诉了我们什么？
人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有了这么多人来。“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。“等着，盼着”也说明了人们心情急切。
3)教师小结：这一段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。
五)课堂训练。
第二课时。一、课时目标。
1．导读第3－5自然段，了解潮来时，潮去时的奇观。
2．总结归纳写作特点。
二、导学过程。
一)复习导入。
1．认读词语“薄雾、宽阔、笼罩、屹立、若隐若现、人山人海、昂首东望”等。
2．回顾课文内容。
3．过渡：上节课我们初读了课文，了解了潮来之前的美丽景色。接下来，我们继续随作者去看看潮来和潮去时的景象。
二)预习要求。
1．认真阅读课文第3－5自然段。
2．用———画出潮来时、潮去时“我们”看到的景象，用———画出“我们”听到的声音，同桌交流各自的阅读体会。
三)检测学情。
1．潮来时的景象。
上节课，同学们已明白第自然段描写的是潮来时的景象，这是课文的重点部分，请同学们听老师朗读这两段。(教师范读)
1)江潮是什么时候来的？
明确：午后一点左右。
教师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，更表明了钱塘江大潮是天下奇观。
2)第自然段各写了江潮在什么地方的情景？
学生思考并讨论明确：第3自然段写远处；第4自然段写近处。
板书：远近]
3)第3自然段是写大潮在远处的情景，可以分为两层，请同学们默读这一自然段，思考如何分层。
明确：第1－3句为第一层，第4句为第二层，是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。
4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？
听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？
明确：像闷雷滚动，说明潮的声音很大，离我们很远。
这时江面有什么变化吗？[板书：风平浪静]
当人们听到这声音时，会有怎样的反应？
讨论并明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。
过了一会儿又怎样？
明确：听到响声越来越大，看到一条白线。[板书：一条白线]
思考：白线指什么？在什么地方？如何理解？
明确：白线指潮水，在水天相接的地方。说明潮离我们越来越近。
5)江潮逼近，这时人群又怎样了？
明确：人群沸腾起来。[板书：人群沸腾]
教师小结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。[板书：声、形、情]
下面我们就按学习第1自然段的方法，学习第4自然段。学生默读思考。
6)那条白线很快地向我们移来，人们看到了什么？
明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。
两丈多高的水墙写出了什么？
明确：写出了浪潮潮头的高。
为什么先看到的是一条白线，现在是两丈多高的水墙？
明确：因为距离越来越近，潮水越来越大。
7)“浪潮越来越近，犹如……”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。
明确：浩浩荡荡。
“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？
明确：写出了江潮的气势之大。千万匹白色的战马齐头并进。
这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)
浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？[板书：山崩地裂]
师：同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。齐读这一自然段，要读出大潮越来越近的那种气势。(齐读)
8)小结自然段。
这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按照由远及近的顺序来写的。
2．潮去时的景象。
1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？
明确：恢复了平静。
2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？
明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。
3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？
明确：不是，从“霎时”可以得知。
4)小结：这一段写潮去后江面又恢复了平静。
四)感悟写法。
1．学生再次朗读课文，讨论交流本文写作上的特点。
2．学生交流后，师生总结写作特点。
1)直接描写和间接描写相结合。如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
”作者对大潮到来时、大潮过后江面上的情况采用了直接描写的方法。这期间人们的反应则是间接描写，以此来衬托出大潮的雄伟气势。如：
“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。”
2)按照一定的顺序来写。如“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。
五)课堂练习。
1．在括号里填上合适的词语。
)的薄雾 ( 的人群。
)的潮水 ( 的钱塘江大潮。
)的声音 ( 的战马。
2．句式变换。
1)钱塘江大潮，自古以来被人们称为“天下奇观”。
改为“把”字句。
2)大地好像都被江潮震得颤动起来。
改为比喻句。
3)江潮迅速地向西面涌来。
改为拟人句。
2* 雅鲁藏布大峡谷。
一、教学目标。
知识与技能】
1．认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2．边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
过程与方法】
自学为主，通过合作**学习本课知识。
情感态度与价值观】
在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
二、教学重点。
抓住课文叙述的要点，感受雅鲁藏布大峡谷壮丽奇异的景观。
三、教学难点。
品味文中生动的语言，学习作者表现事物特点的写作方法。
四、教学时间
1课时。五、课前准备。
让学生查阅有关雅鲁藏布大峡谷的文字、**资料。
一)激情导入新课。
1．导入语。
同学们，我国的青藏高原是离太阳最近的地方，被称为“世界屋脊”。高原上有两个世界之最：最高的山峰——珠穆朗玛峰，最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷。
今天，我们就随着作者的足迹去领略那里的神奇风光吧！
2．板书课题。
二)预习要求。
1．通读全文，找出自己不明白地方，并提出几个有价值的问题。
2．教师预设的问题：
1)雅鲁藏布大峡谷在什么地方？
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