小学数学课程纲要。
课程类型：基础型课程。
教学材料：青岛版四年级上册。
授课时间：60课时。
备课组：四年级。
小学数学四年级上册课程纲要。
备课组：四年级。
一、课程目标。
本册教材要达成的目标是：
1．知识与技能：
数与代数：1）结合具体情境，能认、读、写万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数；结合现实素材感受大数的意义，并能对较大的数进行估计。
2）在现实的情境中，进一步理解四则运算的意义，会进行一位数乘、除两位数和简单的两位数乘、除三位数的口算。
3）会笔算三位数乘两位数的乘法及两、三位数除以两位数的除法。
4）会计算含有两级运算的四则混合式题。
5）能结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
6）能借助计算器进行较复杂的运算，探索简单的数学规律。
空间与图形：
1）结合实例了解两点确定一条直线和两条直线相交只有一个交点。
2）区分直线、射线、线段和射线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间距离及点到直线的距离。
3）了解平面内两直线的平行和相交（包括垂直）位置关系，会过一点作已知直线的垂线和平行线。
统计与概率：
1）通过实例，进一步认识条形统计图（1格表示多单位）
2）经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。
实践活动：1）加深对乘除法等知识的理解。
2）在实践活动中，初步了解分析研究问题的方法。
2．数学思考：
1）经历从生活情境中发现大数的过程，能用大数表示具体的事物，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感。
2）经历探索两位数乘除两、三位数计算的过程，初步形成独立思考和探索的意识。结合具体情境，在估算的过程中，初步形成估算意识。
3）在混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的思路和方法，能进行有简单的、有条理的思考。
4）在探索平行与相交的过程中，提高初步的观察、想象和动手能力，发展空间观念。
5）通过实验，初步体会统计的工具性，培养初步的统计意识。
3．解决问题。
1）在具体的情境中，发现并提出用四则混合运算解决的问题，发展应用意识。在探索、交流的过程中，了解解决问题的策略是多样的。
2）能综合运用平行与相交等知识解决实际问题，发展初步的创新意识和运手能力。
3）在探索、解决具有一定挑战性问题的过程中，初步学会表达自己思考的大致过程和结果，积累与同伴合作的经验。
4．情感与态度。
1）能积极参与数学活动，在他人的指导下，对身边的数学有关的事物有好奇心和兴趣。
2）能初步用数和形来描述现实生活中的事物，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3）能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4）在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
二、课程内容。
三、课程实施。
数学教学过程实质是多元互动的过程，在互动过程中，教师和学生能够主动参与，并能进行自我调控。通过教师与教材、学生与教材、教师与学生、学生与学生以及教师与**、资源等互动的过程，教学内容被学生理解掌握，教学效果不断提升，学生在自己知识结构不断建构的同时，能力水平和创新意识得以螺旋式上升，从而培养了学生的数感和推理能力。多元互动教学是指多方位、多角度、多形式的多种互动构成的教学方式，包括互动双方通过语言和非语言手段进行的互动，通过**网络、图书资料等进行的互动。
数学教学过程实质是多元互动的过程，在互动过程中，进行互动的教师和学生能够主动参与，并能进行自我调控。
1、创设适合学生实际的情境，让学生在其情境中充分体验和理解数学。
在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
比如，大数的认识。大数对于学生来说比较抽象，学生学习起来比较困难，所以我们要充分利用教材提供的素材，创设由“万以内数的计数——亿以内的计数单位——数位——数位顺序表——生活中的大数”这样的情境，使学生获得有关大数的丰富感受。
关于统计知识的教学，要结合学生的生活经验，创设像统计学生课外小组人数、学生喜欢的运动项目、喜欢的玩具、学生体重、城乡人口、人均寿命、降水量、献爱心捐款等情境，让学生经历统计的过程，了解简单的收集、整理数据的方法。
第三单元中教学速度、时间和路程之间的数量关系时，对于“速度”概念的理解，可以创设比快慢、设冲突、解决问题等情境来理解“速度”，通过创设说生活中的速度、解读速度、解决问题等情境来构建速度、时间和路程之间的数量关系。
2、关注学生已有的生活经验和知识基础，把握教学的起点和难点。
教学的任务是解决学生现有的认知水平与教育要求之间的矛盾。为学习而设计教学，是教学设计的出发点，也是归宿。因此，对每一个知识点进行教学之前，要对学生进行学情调研，读懂学生的经验、直觉和逻辑。
3、鼓励学生独立思考，为学生留有自主探索、合作交流的空间。
数学学习过程应充满观察、实验、猜想、验证等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
比如，对于数位、数级、十进制关系、大数的读写法的教学，不要把现成的结论、法则直接告诉学生，而是要创设问题情境，让学生自己去发现、去体会，通过自己的独立思考、自主探索、合作交流达到对这些知识的理解。
数的运算中，三位数乘两位数、除数是两位数的除法，教学时，要在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知识迁移到新知，创设学生自主探索、合作交流的空间，放手让学生尝试、**口算笔算方法，在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解，对算法的掌握。
4、重视口算、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
本册教材突出体现了将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学，让学生进一步体会计算是帮助人们解决问题的工具，逐步形成——面对具体问题，先确定是否需要计算，再选择合适的计算方法（口算、估算、笔算等），最后应用计算达到解决问题的目的这样一种思维方法。因此，在教学中我们要重视口算、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。
估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的作用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。教学中，我们要让学生理解估算的必要性、体会估算的价值、培养估算的意识、掌握估算的技能。
解决问题策略的多样化，不是一个学生用不同的方法去解决一个问题，而是让学生自己独立思考，然后在班上交流，是群体解决问题方法的多样性。教学时，要让学生思考自己的方法，再组织交流、碰撞，从而体现解决问题策略的多样化。
5、上好一学期两次的综合应用课，培养学生解决问题的能力。
实践与综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径。我们应该充分利用学生已有的生活经验，利用好一学期两次的实践与综合应用课，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。
6、做好学困生的辅导工作。
对于班里的学困生我们需要对他更多的关注、了解和爱，对他的转化要有耐心，要做到循序渐进，而且要做到持之以恒，让孩子感受到每一次的进步，感觉到成功的喜悦。
7、搞好教研，促进教师专业成长。
认真搞好每周三的教研活动，利用教研活动时间加强对教材的解读，搞好集备。认真严密组织单元过关，目标测试等数学测验，搞好质量分析，找出优点和不足，让每个班都能均衡发展，让每个学生能学适合自己的数学，掌握知识。单元观摩课，组内老师一定要提前搞好集备，全员参与听课，评课，不断进行优化。
***份的课例打磨时，组织好各位老师全程参与，采用三次备课两次上课的打磨方式，认真做好观课报告和课后反思，使老师们能在打磨过程中学到更多，得到更快的成长！
我们组的教研课题：课堂教学中师生互动的策略。
8、课时安排。
第一单元 10课时第1——3周。
第二单元 2课时第4周。
第三单元 15课时第5——8周。
期中复习 5课时第9周。
第四单元 4课时第10周。
第五单元 20课时第11——15周。
第六单元 2课时第16周。
期末复习第17——20周。
四、课程评价。
1、考试评价与平时表现相结合。
对学生的评定，我们除了关注学生的考试成绩外，还要着眼于学生平时学习中所表现出来的可持续发展的**能力、实践与综合运用能力及学生在平时学习中所表现出的学习积极性、学习态度、学习习惯（书写情况、作业情况及是否认真检查等情况）、学习方法及合作状态等情况。既关注学生数学知识与数学学习技能的掌握情况，又要注重学生数学学习过程中参与、交往合作和探索过程的考察。日常评价结合学校的目标检测和单元检测进行阶段性评价，分期中、期末两次进行。
青岛版四年级科学上册课程纲要
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四年级上册课程纲要
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