北海路小学苗珍。
通过本次考试，是我了解到了学生的不足和自己教学中存在的问题，为了更好地通过此次考试来改进教学，我特地认真做了考试分析：
一、命题分析。
整份试卷体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。这也对教师的教学提出了建议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。
试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。
二、成绩统计：
我所教学的四年级二班和五班的语文。
二班成绩如下：100分以上有36人，90-100分之间的有13人，70.5分有1人。
五班成绩如下：100分以上有41人，90-100分之间有4人，80-90分之间有2人，74.5有1人，66分有1人。
三、答题情况分析。
1、答卷情况。
（1）学生存在审题不清的情况，如：第一大题的第3小题不仅要把词语补充完整而且还要选择其中一个写一句话，有一部分学生只是补充词语，却没有造句。
（2）选择恰当的关联词把句子连起来的题中的第三小题，“蟋蟀的住宅很清洁。蟋蟀的住宅很干燥。”很多学生写的是“不但蟋蟀的住宅很清洁，而且蟋蟀的住宅很干燥。
”学生不知道把并列词用关联词连接，而是把句子重复。
（3）课文内容填空中，存在学生读不懂题的情况。如：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家的一句话、一个动作、眼神都体现了你从这些文章中体会到了。
（4）作文存在学生审题不清的情况。有的同学没有读懂作文要求，写的是最喜欢的小动物，却没有注意是让用小动物为主人公来编写一个童话故事。这是拉开学生分数的主要原因。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
3）书写不规范。
从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
4）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：
老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。
这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
四、教学分析
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
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