小学四年级语文试卷分析

（2011—2012学年度第一学期）

单位：定州市良村小学。

时间：2023年1月。

本学期期末考试已经结束，现将本次语文考试情况做出分析，以便发现教学中存在的问题，改进教学方法，达到进一步提高教学质量的目的。

一、对试题的认识。

1、是否体现课程改革理念。

语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。

试题的六个大题中就涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。

2、是否突出基础性和实践性。

试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，注重基础性和实践性相结合，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。

二、学生答题情况分析。

1、基本情况：参考人数：33

抽样整体情况统计表。

2、试卷具体分析如下：

第一题是基础知识学生们考的还不错。

此题考查的是学生对书本知识的积累运用。学生的失分率为19%。此题是课文内容的“综合版”。

学生失分原因在于：一是学生对个别题目要求不清，导致中下学生出错；二是学生对字的书写不不认真，也是扣分的一个因素；三是个别同学存在错别字较多的情况。而失分最多是第3（2）小题。

第二题。一）是重温课文，主要考察学生对课文的掌握程度。反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。

最集中的表现是学生联系上下文体会句子的能力薄弱，一是对句子体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上。

二）是课外阅读。主要考查学生的课外阅读能力，学生不能从整体上把握文章的基础上，此题的得分只有分。而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切。

阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

第三题是口语竞技场。此题失分较多，平时没有口语练习是失分主要原因。

第六题是习作，主要考查学生语言表达能力。你有过什么有趣的经历吗？生活中有哪些有趣的事或经历呢？学生对作文要求理解不正确，以至作文跑题。个别学生的书写也成问题。

三、通过试卷分析，三年级语文考试中，学生在答题、教师在阅卷过程中所暴露的一些问题，告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。

1、继续将基础知识抓扎实，提高语文能力。拼音、识字写字是阅读和写作的基础。加强写字教学，重视对学生写字姿势的指导，掌握基本的书写技能，注意间架结构，行款整齐，养成良好的书写习惯。

2、语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性、生动性、形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。

3、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识的补充。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。

4，教师在教学中就如何写好作文，要引导学生多观察生活，多参加活动，多体验生活，多读书，多记观察笔记、读书笔记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，有了丰富写作素材后，才能写出好的作文。

四、对本次试卷的建议或意见：

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。

注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。

附抽样分析表）

各分数段分布情况统计表。