第二单元。
单元教材分析。
本单元包括四篇课文《负荆请罪》《最后的姿势》《船长》《爱之链》，其中《负荆请罪》是一个剧本。还有一个习作和一个练习。
单元教学目标。
正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字新词。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
概括课文的主要内容。学习侧面烘托人物形象的方法。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
单元教学重点难点。
学习侧面烘托的写作方法，了解剧本的特点，学习课文中把事情写生动的方法。
课单元课时分配。
负荆请罪2课时。
最后的姿势2课时。
船长2课时。
爱之链2课时。
习作22课时。
练习23课时。
负荆请罪。教材分析。
本课是一个剧本，讲了战国时期，赵国大将廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
教学目标。学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学重点难点。
学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。
教学构想。先向学生介绍剧本的特点，然后再通过人物的语言，分析每个人物的特点。通过重点词句体会廉颇和蔺相如的优秀品质。
教学准备。电脑课件、完璧归赵、渑池会的资料。
教学时间。2课时。
第一课时。教学内容。
学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
学生学习过程。
一、启发谈话，揭示课题。
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句。
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果。
（1）指名读词语。
2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络。
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写。
作业设计。1、有感情地朗读课文。
2、完成《练习册》。
板书设计。负荆请罪。
完璧归赵负荆请罪。
渑池会廉颇蔺相如。
课后反思。第二课时。
教学内容：学会阅读剧本。分角色朗读课文。练习排演小话剧。
学生学习过程：
一、复习检查。
1.“负荆请罪”是什么意思？这个成语的**是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕。
1.默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号。
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改。从语言、动作可以看出。）
4.讨论：出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在**？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6.知道分角色朗读。
分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
四、精读剧本第一幕。
1.轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2.分组讨论。
3.指名说。
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？”）
4.深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读这几句话。
五、分角色朗读。
六、学生质疑。
七、总结课文。
学了本课，你有哪些收获？
作业设计：做《同步**》、排练课本剧。
板书设计：负荆请罪。
廉颇蔺相如。
对不住你过去的事别提了要是……
宽恕我。背荆条扔在一边避让。
跪下扶起。（勇于改过顾全大局）
为了赵国的利益。
课后反思。最后的姿势。
教材分析。本课讲了在2024年5月12日汶川**中，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
教学目标。学习正确、流利地朗读课文。学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点难点。
初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。学习侧面烘托人物形象的方法。
教学构想。在通读课文后，整体感知课文，理清课文条理，然后找出课文中三次描写“最后的姿势”的语句，对课文进一步学习，感受谭老师舍生忘死、把生死置之度外，对学生的无私大爱。
教学准备。学生查阅有关汶川**的资料、课件。
教学时间：2课时。
第一课时。教学内容：
学会本课**现的生字词。初步感知课文内容，理请课文脉络。
学生学习过程：
一、回忆导入。
同学们，还记得2024年5月12日14时28分我国发生过什么灾难吗？（四川汶川发生里氏8级**）我们一起去看看那一刻的情景。（**ppt中录像、**并返回到第一张幻灯片）你看到了什么？
感受到了什么？谁能用几句话来说一说？（指名2人，说一说）这场**将一个个美丽的乡镇变成了废墟，使数以万计的人失去了生命。
面对死亡，却发生一个可歌可泣的感人故事。（指课题）齐读课题。这个故事讲的是谁的事迹？
谭千秋（板书，齐读），放课件，指名读谭千秋的简介。
二、初读课文。
1．读准字音，读通句子。
2．根据上下文试着理解下列词语的意思。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关。
3．用直线划出写最后的姿势的句子。
4．思考课文是按什么顺序来写的？试着给课文分段并说说段意。
5．读词语（出示词语，**车读，一人读一个，大声一点）指导写凹。在书上描红。
6．交流词语的意思：先读出带有这个词语的句子，再说说你所理解的意思。
7．交流你所划出的写最后的姿势的句子。（共3句，出示）我们一起来读一读。
8．交流：①课文按什么顺序来写的？②你怎么分段的？
9．小结：刚刚我们初步学习了课文，理清了课文的脉络。
三、再读课文，概括课文的主要内容。
下面请同学们快速浏览课文，说说课文主要讲了一件什么事？试着用简练的语言进行概括。
四、课文第二段就已经把谭老师在**来临时用自己的身体保护四个学生的感人经过写得很详实了，那为什么还要写第三段呢？可不可以把第三段去掉？为什么？请同学们再仔细读读课文的。
二、三两段，四人小组讨论一下。
全班交流，明了侧面烘托的写法以及侧面烘托的好处。
五、总结：今天，我们初步学习了《最后的姿势》一课，认识了（）的谭老师。（根据我们今天所学的，谁来说说？后面说的同学不能和前面同学重复。指名说）
让我们一齐再来读一读写他那最后的姿势的句子，把他那最后的姿势铭刻在心里。出示课文最后一自然段。作业设计。
1．有感情地朗读课文。
2．做《练习册》。
板书设计。最后的姿势。
谭千秋老师张开双臂护住学生。
课后反思。第二课时。
教学内容。精读课文，感受谭老师对学生的无私大爱。
学生学习过程。
一、导入。1．同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。
2．通过上节课的学习，你知道这是谁最后的姿势？这个姿势是怎样的？课文讲述的故事给你怎样的感觉？
3．是呀！这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
二、浏览课文，找描写最后姿势的句子。
出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这短短的几秒钟，根本容不得谭老师多作考虑，谭老师立即……，引读句子。）
是啊，在危急关头，他选择了用自己的双臂守住孩子们的生命之门，他选择用“张开双臂、护住学生”的姿势面对死亡。（再读句子）
范读：地洞山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……一切到这儿似乎已经结束了，但事实上并没有结束，看，这儿有个省略号，请你想一想，这儿省略了什么？
（齐读：请同学们把自己此时的感受融入你的朗读中。）
(省略了人们的惊慌逃逸，省略了谭老师对四位学生的鼓励，省略了人们的哀嚎……)
**了，情况万分危急，作者通过对危急环境的描述，更加烘托了谭老师的光辉形象，让我们更深刻地感受到谭老师情急下唯一想到的是他的学生。让我们拿起书，一起重回那危急的一幕。
齐读4—7自然段。
四、学习第二次（最后的姿势）
1．过渡：课文中第二次出现对谭老师最后姿势的描述，出现在人们的话语里，出示：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！”
请同学们快速浏览课文第八自然段，找一找，谭老师这最后的姿势给人怎样的感受？
这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请你自己读读，抓住关键词句品读体会。
苏教版语文六年级上学期复习汇编 第二单元
5课 负荆请罪 1 课题 负荆请罪 2 人物点评 顾全大局 深明大义 宽容大度 一心为国的蔺相如。知错就改 光明磊落的廉颇。3 课后3题 负荆请罪就是背着荆条去请罪，表示向人认错赔罪 请求责罚。这个成语出自西汉史学家 文学家司马迁所著的 史记 廉颇蔺相如列传 4 蔺相如和廉颇能够重归于好的根本原因是...
六年级语文上学期第二单元
詹天佑詹天佑是中国首位铁路工程师，负责修筑京张铁路，有中国铁路之父的称号。多音字 塞 3个读音 近义词 杰出 卓越阻扰 阻止要挟 胁迫轻蔑 轻视艰巨 艰难。讥笑 耻笑。反义词 杰出 平庸轻蔑 尊重狂风怒号 风和日丽词语搭配 周密计算精密观察严密注视紧密联系勘测路线勘探石油勘察地形勘正错误课文整体分析...
小学六年级语文上学期第二单元阶段测试
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