第三单元。
教材分析：本单元包括课文三篇《小草和大树》、《轮椅上的霍金》、《一本男孩子必读的书》，一个习作和一个练习。本单元课文中的人物都有着高尚的品质，值得学习。
教学目标：学会生字新词，有感情地朗读课文。进一步提高分段和概括段意的能力。
通过重点词语，体会人物的精神，理解文章的中心。学习英雄人物的优秀品质：感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格；学习霍金不断探索的科学精神和英勇顽强的伟大人格；学习鲁宾逊在困境中勇于面对困难，不退缩的精神。
教学重点：学习人物的优秀品质，提高理解能力。
课时分配：小草和大树》2课时。
轮椅上的霍金》2课时。
一本男孩子必读的书》2课时。
习作32课时。
练习33课时。
小草和大树。
教材分析：这篇课文讲述了家庭贫困的夏洛蒂。勃朗特。在生活压力下坚持写作，虽备受打击，但和两个妹妹一起奋发努力，成为世界文坛作家的故事。
教学目标：学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学重难点：
能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学构想：夏洛蒂勃朗特姐妹的成功，不光是自己的成功，更有其深远的历史意义。教学中可以引导学生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上，适当理解她们成功的社会意义。
通过对重点词句的理解来体会中心。
教学准备：夏洛蒂姐妹的资料、课件。
教学时间：2课时。
第一课时。教学内容：
理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
学生学习过程：
一、简介人物，激发学习兴趣。从课题入手，感知课文。
1．根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。
2.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：
小草。家庭不幸，艰难谋生。
立志写诗，遭遇打击。
反思权衡，开拓新路。
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门。
大树。二、初读感知。
1.学生自由读课文，要求读正确。
2.朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3.学生默读思考，同桌交流。
4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
5.请学生概括出全文主要内容。
三、指导写字。
1.师重点指导。
2.学生写字。
3.展示评议。
作业设计：有感情地朗读课文，做《同步》。
板书设计：小草。
家庭不幸，艰难谋生。
立志写诗，遭遇打击。
反思权衡，开拓新路。
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门。
大树。课后反思：
第二课时。教学内容：
理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
学生学习过程：
一、抓住重点，感悟形象。
1.结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。
2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。
（1）朗读第。
三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折。
（2）重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗？你从那里看出来？
（5）结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写**实现自己的理想，敲开幸运之门呢？她是如何敲开的？
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
二、回归整体、感悟成功。
1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛缔取得成功的人生启示。
作业设计：做《配套练习》，预习下一课。
板书设计：小草。
家庭不幸，艰难谋生。
立志写诗，遭遇打击。
反思权衡，开拓新路。
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门。
大树。课后反思：
轮椅上的霍金。
教材分析：本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼，感人肺腑。
教学目标：学会生字新词，有感情地朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
从中受到教育，有勇攀科学高峰的信心、勇气。
教学重难点：
理解霍金克服生活上的困难，勇攀科学高峰的精神。
教学构想：为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年，他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人？
要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上，身体一点也没有离开过轮椅。
教学准备：霍金的资料、电脑课件。
教学时间：2课时。
第一课时。教学内容：
朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。
学生学习过程：
一、导入课文。
1.板书课题：轮椅上的霍金。
2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？
二、学生自学课文。
学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。
三、检查学生自学情况。
1.请学生正确朗读书本后面的生字。
2.分自然段朗读课文。
3.理解词语的意思。
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病。
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。
震颤：颤动。
唐突；很突然的意思。
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。
四、分清课文的层次。
第一部分节）简单介绍霍金。
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
五、朗读课文。
六、生字教学。
撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。
作业设计：朗读课文，完成《同步》。
板书设计：轮椅上的霍金。
简介霍金。在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。
以坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。
课后反思：第二课时。
教学内容：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
学生学习过程：
一、导入课文。
1.朗读课题。
2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！
正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！
请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受！
二、感受命运的残酷。
1.学生自由朗读课文第三小节。
2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？
21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
“不久就完全瘫痪” “长期”）
彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词。
身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形，重点指导读好这段文字（出示**），再读“不能看书”，感受看书的困难，“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。
4.朗读课文第三节。
三、充满传奇色彩的物理天才。
1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？
请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。
2.学生找过渡句。
3.交流：霍金的魅力不仅在于他是一个充满---更因为他是一个令人折服的生活强者。”朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者）
4.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？
5.学生自学。
6.交流。虽然他的身体一点儿也没有离开过---神秘莫测的黑洞。”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）
他在大脑中想象着，论证着---宇宙模型。”（感受他的想法在当时都是非常领先的）
最年轻的英国皇家会员---教授。”（感受他取得的伟大成就）
让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩。
他撰写的科学著作《时间简史》--全世界拥有无数的读者。”（全世界”“无数的读者”，成果之大）“宇宙之王”的美誉。
7.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的---物理天才（学生读板书）
8.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的两节，你有什么发现？
9.学生读书。
10.交流。
忘我工作。板书：不断求索。
四、令人折服的生活强者。
1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2.教师板书：生活强者。
3.读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，把你感受深刻的地方画下来，也可以写写自己的批注。
4.学生自学。
5.交流：指名朗读女记者的话（这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么？认为霍金“失去很多”）
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么？（健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等）
出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用。
霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）
同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！
说说自己读懂了什么？
有感情地朗读霍金的话。
板书：乐观感恩。
五、练习写作。
1.同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！
2.交流。六、总结课文。
1.是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！
2.板书“非凡的科学家”
3.让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！
作业设计：有感情好的朗读课文，做《同步》。
板书设计：轮椅上的霍金。
物理天才（不断求索）
非凡的科学家。
生活强者（乐观感恩）
课后反思：一本男孩子必读的书。
教材分析：本文选自童话作家杨红樱长篇**《男生日记》。是由一个男孩的日记改编成的课文这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。
作者选用了一个十分别致的标题“一本男孩子必读的书”至少涵盖了以下内容：一是本文叙写对象是一本书。至于是什么书，标题没有明确揭示。
二是强调这本书是必读的。所谓“必读”，意思是必须阅读，不可或缺。究竟是什么书，如此重要，列入了“必读”的范围？
这就引发了读者急于探知底蕴的强烈愿望。三是“男孩子必读”。为什么单单指定男孩子呢？
女孩子一定要读了吗？作者是不是帮弄玄虚？这就使文章增添了神秘色彩，增强了吸引力。
教学目标：能正确流利地有感情地朗读课文，学会七个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重难点：
理解由生字组成的词语。了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学构想：这篇课文内容比较简单，以学生的自学为主，再读通课文后，让学生结合《鲁滨逊漂流记》这本书概括主要内容，然后说说鲁滨逊的精神，进一步明确“我”家几代相传的不仅仅是这本书，更重要的是在逆境中毫不畏惧、勇敢坚强的精神。
教学准备：电脑、鲁滨逊的资料、丹尼尔。笛福的资料。
教学时间：2课时。
苏教版语文六年级上学期复习汇编 第三单元
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