峄城区实验小学2013---2014学年度第一学期。
六年级语文上册教学计划。
一、学情分析：
经过五年的语文学习，大部分同学对语文有浓厚的学习兴趣，有了良好的学习习惯，具备了一定的听说所写能力，有主动学习的愿望，具备一定的语感。但也有一部分同学对语文学习的兴趣不强烈，存在畏难情绪，尤其是在阅读和作文方面。所以需要激发他们的学习兴趣，利用科学的方法帮助他们提高。
读书方面，尚存在的问题是部分学生声音偏小，不会停顿，声音没有变化，缺乏感情，不够自然。
书写方面，尚存在的问题是少数学生字迹太乱，字体不够端正，书写潦草，速度太慢。
理解方面，少数学生缺少问题意识，不会理解，即不知从何入手去理解，理解能力很差。
语文积累，少数学生的语文积累不足，表现为对一般的文学常识，文体知识不够熟悉；对基本的社会知识不够了解。
习作方面，少数学生畏难情绪依然严重，不是无话可说，就是有话说不清楚，说不顺畅。
口语交际方面，学生口语交际的欲望不够强烈，交际的潜能尚需激发。
学习主动性方面，少数学生学习的主动性严重不足，表现为不能够自主学习，不会自主安排学习内容；对待自己要解决的问题有畏难情绪。
二、教材分析。
本册课文主要由“培养良好的学习习惯(十一)”、阅读”、“习作”、“练习”和“学和做”组成。
1．关于课文。本册教材安排课文25篇。教材所编选的课文，内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，潜移默化地接受思想教育提供了充裕的材料。
2．关于习作。本册课本共安排了7课。
3．关于练习。全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
4．关于培养料良好的学习习惯：安排了“不懂就问”和“勤于搜集材料”
5．关于综合性学习：“学合做”、以“读报和剪报”为话题，安排了“小组交流”、“做一做”、“考考你”、“学做剪报”和“成果展示”。
全册课本安排了7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇，共25篇。全册教材大体上围绕一个主题组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率。
安排了“我读书我快乐”栏目，向学生推荐名著《鲁滨逊漂流记》。开辟了“语文与生活""阅读与积累（感悟、欣赏）”等。“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）”进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。
安排了“综合性学习系列--'学和做'”。这个“学和做”就是一个实验、**的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。本册安排的是“读报和剪报”。
三、教学要求。
1、培养做读书笔记和不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文，学会搜集材料并养成习惯。
2、准确认读206个生字。能够按笔顺正确默写生字152个字。能把字写端正、写匀称。继续练习用钢笔写字和写毛笔字，写得正确、端正、整洁。
3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
5、学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学写读书笔记和常见应用文。
修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 课内习作40分钟能完成不少于的习作。
四、单元具体教学目标。
五、教学重难点。
1.阅读训练。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
2.写作训练。学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出语言通顺的文章；懂得写作是为了自我表达和与人交流。
3.扎实掌握基础知识；会阅读各种裁的文章，掌握阅读方法，提高阅读能力；学会写语言通顺，重点突出，有真情实感的文章，读写结合提高写作水平。
4. 改革课堂，加强朗读训练、习作和写字的指导，提高学生的语文基本功；加强读与思的结合，注重方法的指导，培养学生的理解能力；注重学习兴趣的培养和学习情境的创设，努力培养学生学习的自主精神；注重课程资源的开发和利用，拓宽学生的知识领域和**领域，提高学生的实践能力，丰富学生的语文积累。
六、教学措施。
一）阅读教学：
1、朗读、默读并重，提高默读速度“每分钟不少于”，学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。不断提高学生搜集信息、处理信息的能力，丰富其知识积累。
2、体会词句的感**彩和表达效果，引导学生辨析比较其感**彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的熏陶，领悟课文的写法，内化课文的语言。
3、 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法，为提高学生的自学能力，引领学生感悟文章的内涵，体会文章思想感情服务。
4、 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。
二）口语交际：
1．尽力创设良好的交际情境，激发学生表达、交流的欲望；
2．注重实效演练，让学生在大量的实践中习得交际的技能；
3．充分利用评价激励的功能．进一步开发学生交际的潜能；
4．鼓励学生在日常生活中学习，不断拓宽口语交际训练的渠道 。
三）习作：1、长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文；
2、在主题单元中获取信息。借鉴写作思路和方法；
3、改进评价方式，提高习作修改能力，“评--改--评”相结合，使学生养成了自改、互改、讨论修改、自主加工的好风气、好习惯。
四）单元练习：
1、注重实践，提升学生的语文素养。
2、注重整合，发展学生的综合素养。
3、注重**，培养学生的创新素养。
4、注重持久，单元练习训练点与平时教学的融合，，充分挖掘利用各种资源，强化自主实践意识，有效促进学生的发展。
七、教学进度表。
磨课计划。
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