学课标研教材。
二级培训材料。
各位教师大家好！
今天咱们在黄狮学校举行这次活动，主要有两个目的：一是按照县室要求，在县室“学课标研教材”培训后，要求各乡镇进行二级培训，旨在把县室的培训目的和精神传达到位，使更多的教师领会其实质。二是经过这二个多月的听课，发现仍有一部分教师对“三疑三探”教学模式运用不熟练，不到位，缺少环节等现象。
下面我就简单先说一说新课标。
义务教育阶段英语课程的主要目的，是为学生发展综合语言运用能力打基础，要体现语言学习对学生发展的价值，要面向全体，关注学生的不同特点和个体差异，体现以学生为主体的思想，优化评价方式。我们小学英语为二级目标，要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在**的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。
能根据**、词语或例句的提示，写出简短的描述。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。乐于了解外国文化和习俗。
这就要求我们每位教师要把课标的理念渗透到教学中去。
第二个方面结合吴倩老师的这节课，我把“三疑三探”教学模式再解读一次。
step1、它其中包含两个步骤，第一个步骤就是复习环节，复习环节的处理办法是（一）复习与本节内容有联系的旧知识，也就是把课文中已学过的内容进行温故，以降低学生理解课文内容的难度；（二）也可用游戏的形式，来激发学生的学习兴趣；（三）若是新课，与以往无联系，那么我们可以用已学过的交际用话进行自由会话，其实也就是人教版的热身运动。第二步骤是导入，导入环节对我们英语非常重要，如果情景创设的好，学生就会很容易在情境中理解其义，教师也就不会再担心学生不会翻译，即把英语课上成是汉语课。通过导入板书然后让学生自读课文或出示**、扣题等来提出学生想知道的问题，这样学生就不会提不出，或提出的问题没有价值。
教师把学生提出的问题进行师纳整理后形成自探提纳。接着给学生留5--7分钟的自探时间，把不理解的问题留到小组交流中进行解决。
step2、解疑合探，即在学生自探后，由教师事先把学生6人或4人一组按好、中、差进行分组，把自探提纲中的问题进行交流。这时，教师要适时出示展示和评价的分工，要让好生帮助差生，或则是暂差生展示，中等生评价，优等生补充。问题解决后若是let’s talk就要进行练习，即听听力跟读，集体分角色读，然后小组进行练习，这时要注意角色若是3个则需要3人一组或6人一组，2个角色4人或6人均可，大面积展示，最后到台前表演等。
step3、质疑再探环节主要是解决难点，易混点，如词义辨析，语法等内容。作为英语这一特殊学科，学生有时质疑不出来，教师应进行引导，如本节课中的walk to school 和go to school是否就可作为一个问题，教师问让学生回答、讨论，此时一定要注意不能教师直接去讲解。
step4、运用拓展，这个环节通过我在听课过程中感觉咱们教师还是处理得最好的一个环节，都能紧扣本节的知识点进行设计练习题，在这里我只强调一点，也就是学生自编题，尤其是年级学生还没养成习惯，教师应对编题应进行详细指导，展示2--3个学生。注意教师的补充题应避免与学生自编题重复。
以上是我对“三疑三探”教学模式新流程操作的解读，若有不妥之处敬请大家批评指正。
学课标研教材二级培训材料。
庞乃平。二0一二年十月十八日。
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