《三年级上册》教材说明。
一、教学内容。
二、教学目标。
三、教材编写特点。
1．选取的素材密切联系学生的现实生活，新颖有趣。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取了学生身边的、熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习内容是现实的、有意义的和富有挑战性的，使学生能运过观察、思考、动手实践等一系列的学习活动感受到数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲望。例如，认识学生自己的素材——“我当小厨师”；反映学校和家庭生活能素材——“美化校园”；认识大自然的素材——“动物趣闻”“变化的影子”；反映社会生活的素材——“风筝厂见闻”“富饶的大海”；反映社会发展变化的素材——“走进新农村”。
2．从学生认知特点出发，优化单元知识结构。
本教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如口算、估算、笔算有机结合编排。“两、三位数除以一位数”的知识，在传统教材中，将“两、三位数除以一位数”的笔算和口算放在一个单元，将相关的估算放在其他单元中，人为地将笔算与估算分开，不便于学生掌握计算的策略。
本教材将两、三位数除以一位数的口算、估算、笔算有机地结合在一起，便于学生掌握计算方法，了解多种策略。
3．把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。
本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。
4．强化问题意识的培养。
本册教材沿用了前几册的编排特点，通过含有丰富信息的综合情境图让学生提问题。所不同的是，根据学生认知变化和能力的逐步提高，综合情境图中的信息逐渐增多，提示性的数学问题逐步减少。这样，为学生发现问题、提出问题提供了更大的空间，以提高学生从数学的角度选择信息、提出和解决问题的能力。
如“两、三位数除以一位数（一）”信息窗1，以简洁的统计表的形式呈现了风筝厂的生产进度情况，提供了风筝的品种、未完成只数、离交货天数等信息，但未出现提示性的问题。这样可充分发挥学生的自主性，通过自己提出问题，解决问题，学习知识。
本册教材沿用了前几册教材的特点，每个信息窗都设计了“**问号：你能提出什么问题？”，每单元后设计“问题口袋”，目的是培养学生发现问题、提出问题的能力和意识。
5．提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。在每一部分“合作探索”栏目里体现一种开放、民主、探索、合作、交流的学与教方式，目的是引导学生逐步学会在动手实践、自主探索、合作交流的活动中学习新知识。如“两位数乘一位数”信息窗2“合作探索”中，红点标示的问题是：
“跳扇子舞的一共有多少人？”要解决这个问题，策略是多样的。学生可通过观察、分析，独立探索出各自的计算方法，以此体现算法多样化和个性化的学习。
四、教学中应注意的几个问题。
1．实现多维目标，促进学生全面发展。
教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课标的理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学目标，促进学生全面发展。
2．教学过程要体现探索性。
教师要利用教材创设生动有趣的现实情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得丰富的数学活动经验。
3．重视培养学生的问题意识。
教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象，努力激发学生主动地发现问题、提出问题、解决问题的积极性，培养学生自觉主动地用数学眼光“看世界”的意识。
4．尊重学生的个体差异，促进每一个学生的发展。
教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，允许学生学习上有差别，教学应使全体学生在原有的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题；在合作、探索中，要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；在自主练习时，要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的体验，最大限度发展每一个学生的潜能。
5．教师应创造性地开发、利用课程资源。
根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，教师更应成为课程的建设者和开发者。虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多**课件及音像资料为辅的立体化的课程教材体系，为教师的教和学生的学提供了强有力的支撑，但教师是课堂教学的主持者，是教学改革的主人，必须因人、因地、因时创造性地开发和利用一些行之有效的课程资源，创造课程建设的新天地。
6．采用多元化的评价。
加强评价的改革，探索多元化的评价。即评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多元。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学的有机组成部分。
五、学具使用说明。
本套学具与六年制小学数学教材（青岛版）配套使用。设计上力求创新、实用、开放，突破了传统的平面模式，改为积木式立体图块，易于学生操作，而且蕴涵的信息量大。同时，该套学具还具有以下特色：
（1）组合性：根据学习内容选择合适的图块结合起来使用，拼组方便，变化无穷；（2）智力性：由于拼组灵活，有助于学生自主构建知识，开发智力；（3）合作性：
学生根据需要可将2人或4人的学具组合在一起，进行小组合作探索。
1．正方体计数卡。
用于两位数乘、除以一位数，通过摆一摆，帮助学生理解两位数乘、除以一位数的算。
理与算法。如计算13×2：
如计算64÷2：
2．组合长方体色块。
1）用于解决问题。可利用长方体色块摆出题中给出的信息，帮助学生理解题意，找到解决的策略。
如：2）用于分数的初步认识。
认识分数时，通过摆一摆、分一分来直观地感知分数的意义。
如认识：比较分数的大小时，学生可通过摆一摆，直观地进行比较。如：
学习简单的分数加减法时，可帮助学生理解算理，明确算法。如：
3．百格板和钉子板。
用于图形周长。学生可在百格板或钉子板上，任意画出几种不同的长（正）方形，感知周长的意义，体会周长的计算方法。
4.学具备课表。
六、课时安排建议。
本学期教学时间1 6周，每周4节数学课，共计64节。本册教科书安排了62课时的教学内容，另外有2课时留作机动，便于教师创造性地安排教学。教科书中各部分内容的教学课时数建议如下，供参考。
一动物趣闻。
—克、千克、吨的认识3课时。
二快乐大课间。
—两位数乘一位数4课时。
智慧广场1课时。
三富饶的大海。
—三位数乘一位数8课时。
四走进新农村。
—位置与变换4课时。
变化的影子1课时。
五风筝厂见闻。
—两、三位数除以一位数（一10课时。
智慧广场1课时。
六采摘节。—混合运算10课时。
七庆元旦。—时 、分、秒的认识4课时。
变废为宝1课时。
八美化校园。
—图形的周长4课时。
九我当小厨师。
—分数的初步认识6课时。
十回顾整理。
—总复习5课时。
青岛版三年级数学上册
走进新农村 位置与变换教学设计。教学内容 走进新农村 位置与变换信息窗1 教学目标 知识目标 结合具体情景，在认识东 西 南 北的基础上能辨认东北 西北 东南 西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。能力目标 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。情感目标 初步...
青岛版三年级数学上册
走进新农村 位置与变换教学设计。教学内容 走进新农村 位置与变换信息窗1 教学目标 知识目标 结合具体情景，在认识东 西 南 北的基础上能辨认东北 西北 东南 西南四个方向，并能运用适当的术语描述方向，根据线路图说出不同的方位。能力目标 在解决问题的过程中，形成初步的空间观念和方位感。情感目标 初步...
青岛版三年级数学上册
两三位数乘一位数整理和复习。教学内容 三年级上册第二单元。教材分析 一是对两 三位数乘一位数的乘法进行回顾和整理，使学生在头脑中形成较为系统的数学认知结构，以提升学生对本单元知识的掌握水平。二是集中安排了一个练习，在学生回顾整理的基础上对两 三位数乘一位数乘法的计算方法及其应用进行复习巩固，进一步培...