2024年河南特岗考试模拟卷。
1、选择题（每小题2分，共40分）
1. 科学发展观的核心是（ ）
a. 全面发展b. 协调发展。
c. 可持续发展d. 以人为本。
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2024年）》提出我国的基本教育政策是（ ）
a.提高质量 b.促进公平 c.改革创新 d.育人为本。
3.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（ ）
.联想幻想理想想象。
4.独立形态时期的第一本教育学著作是（ ）
ａ．《雄辩术原理康德论教育》
ｃ．《大教学论论科学的价值和发展》
5.当面对多个岗位选择时，我们需要有各种利弊得失考虑如工资收入、升值空间、工作性质、生活保障等，这种目标冲突类型为：(
a.接近-接近型冲突b.回避-回避型冲突。
c.接近-回避型冲突d.多接近-回避型冲突。
6.根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（ ）
a. 命题b. 命题网络
c. 图式d. 产生式。
7.贯彻“以人为本”的教育理念应做到（ ）
．尊重学生人格，关注个体差异让学生自主选择课程。
．培养学生正确的学习态度充分地给学生传授科学知识。
8.新课程积极倡导的学生观是（ ）
学生是发展的人学生是独特的人。
学生是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的人。
9.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于（ ）
．非指导教学模式结构主义课程模式。
．发展性教学模式最优化教学模式。
10.在校外活动中，教师处于（ ）
．领导地位启发指导地位。
．顾问地位主导地位。
11.小明在持续背诵15天英语单词后，虽然每天坚持但成绩不见提高，这是练习中的：(
a.起伏现象 b.高原现象c.先快后慢d.个别差异。
12.在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了（ ）原则。
a. 知行统一b.发扬积极因素克服消极因素
c. 正面教育积极疏导d.尊重信任与严格要求相结合。
13.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ ）
.思维定势原型启发。
.功能固着酝酿效应。
14.下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（ ）
学习难度大，学习动机水平高，学习效果好。
学习难度大，学习动机水平低，学习效果好。
学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好。
学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好。
ab.④cd.④
15.班主任工作的中心环节是 （
．了解和研究学生做好个别教育工作
．组织和培养班集体统一安排教育活动。
16.《中华人民共和国义务教育法》规定，具体负责义务教育实施工作的是（ ）
a.乡镇以上人民**教育行政部门。
b.县级以上人民**教育行政部门。
c.市级以上人民**教育行政部门。
d.省级以上人民**教育行政部门。
17.一般来说，新手老师在班级秩序管理方面，大多偏向（ ）管理。
.预防性攻击性支持性矫正性。
18.青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（ ）
a.顺序性b.阶段性c.稳定性d.个别差异性。
19.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。
a.教育无目的论 b.社会本位论
c.科学本位论 d.个人本位论。
20.义务教育的教学计划特征是（ ）
①强制性普遍性基础性地方性。
2、判断题（每小题1分，共20分）
1.尊重和发挥儿童的主体性就要允许儿童自由地发展。（
2.气质影响人的活动方式与效率，是一个人选择职业的依据之一。
3.没有惩罚的教育是不完整的教育。（
4.小学生先学“铅笔”“计算器”“作业本”等种概念，再掌握“学习工具”这一属概念，这种由种概念到属概念的学习属于下位学习。（
5.中小学的主要教育任务是升入高一级的学校。 （
6.素质教育就是学生什么都学、什么都学好。（
7.义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。（
8.小学心理健康教育只是解决学生在学校中的各种行为问题。（
9.能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。（
10.国民党统治时期的党化教育不属于教育之列，因为其目的和性质都是反动的。（
11.人在激情状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情。（
12.孟母择邻的故事表明环境因素决定着人的身心发展变化。（
13.最早从理论上论述班级授课制的教育家是夸美纽斯。（
14.在课堂中教师需要按照教材的逻辑顺序组织教学活动，因此，循序渐进教学原则的序就是指教材内容的逻辑顺序。（
15.品行不良问题主要出现在青年期。（
16.定势是一种消极的心理活动准备状态。
17.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。（
18.师生关系就是教与学的关系。
19.教育回归“生活世界”的涵义是只要求“生活世界”，不要求“科学世界”。（
20.教书育人是教师的使命，教书是育人的基础。所以，教好书就能育好人。（
三、案例分析（每题10分，共20小题）
案例1：老师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，哪位同学愿意请我？
学生：（都面露喜色，大声喊）到我家！到我家！
老师：很高兴大家都愿意请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我就到谁家去做客，怎么样？
学生：（面露难色，沉默）
老师：这个条件让大家为难了。离端午节还有好几天，如果大家努力，一定能学会炒菜，能请到我。
学生：（兴高采烈）好，一言为定。
两天后作文课上}
老师：同学们学会做菜了吗？
学生：（争先喊道）学会了！老师到我家吃饭吧！
老师：感谢你们的一片诚心，那么你们都学会了做什么菜了呢？
学生：（争先恐后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的情况）
老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不可能每个人都详细的介绍自己做菜的情况。有什么办法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？
学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！
老师：这个主意真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜最好，我就到他家去做客，好吗？
学生：好！老师：那好，那就快写吧！
上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行分析。
案例2：我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文在教古诗《春晓》时我觉得有异议，就问老师：
"老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？"这位老师不以为然地说："这有什么奇怪的！
早上起床到外面看一看不就知道了？"当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道："大家说说看，是他对还是老师对？
"同学们毫不犹豫地答道："老师对！"当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。
所以，到了中学以后，我很少提问……不像以前那样"炸刺"了。
问题：请根据尊重关爱学生的教师职业道德规范及蕴涵的思想观念，分析说明本例中教师的表现会产生什么危害？教师应该怎样对待这样的事情？
4、论述题（每题15分，共30小题）
1.个体身心发展的规律有哪些？学校教育如何适应这些规律，促进个体身心全面和谐地发展？
2.“课程是学生的精神食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学生智力、品格、体质的发展。”试从这一基本观点出发，阐述课程及课程改革对学生发展的重大意义。
五、写作（共40分）
人非草木，熟能无过。对于未成年的学生而言，更是容易犯错误的年龄。“如何看待学生的错误”是教育永恒的话题，请就此写一篇文章，文体不限。800——。
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