一、单项选择题(本大题共16小题，每小题1分，共16分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请把正确选项前的字母填在括号内)
1．（ 又称为工作记忆。
a．瞬时记忆。
b．短时记忆。
c．长时记忆。
d．感觉记忆。
2．在教学过程中实施，使教师能够了解学生学习进展情况的评定是（ ）
a．诊断性评定。
b．形成性评定。
c．终结性评定。
d．发展性评定。
3．下列（ ）不是影响课堂管理的因素。
a．教师的领导风格。
b．班级的状况。
c．学生对教师的定型期望。
d．教师的积极情绪状态。
4．在西方教育史上，被认为是现代教育代言人的是（ ）
a．赫尔巴特。
b．卢梭。c．洛克。
d．杜威。5．去动物园看过几次大象，就能画出大象的样子。认知发展到（ ）阶段的儿童能达到这种程度。
a．感知运动。
b．前运算。
c．具体运算。
d．形式运算。
6．下列属于匮乏性需要的是（ ）
a．道德的需求。
b．创造力的需求。
c．食物的需要。
d．尊重的需要。
7．能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（ ）
a．成熟。b．遗传素质。
c．环境。d．教育。
8．决定教育事业发展规模和速度的是（ ）
a．科学技术。
b．政治经济制度。
c．文化。d．生产力。
9．下列活动属于动作技能的是（ ）
a．阅读。b．驾驶。
c．运算。d．写作。
10．为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（ ）
a．终身教育。
b．普通教育。
c．职业教育。
d．义务教育。
11．吉尔福特认为，创造性思维的主要特点是（ ）
a．流畅性、变通性、独创性。
b．敏感性、变通性、独创性。
c．流畅性、洞察性、独创性。
d．敏感性、变通性、洞察性。
12．“迁移是心理官能得到训练而发展的结果”，持这种观点的学习迁移理论是（ ）
a．形式训练说。
b．相同要素说。
c．经验泛化说。
d．认知结构说。
13．《义务教育法》总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（ ）制定本法。
a．宪法和教育法。
b．宪法和未成年人保**。
c．宪法和预防未成年人犯罪法。
d．教育法和未成年人保**。
14．聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（ ）
a．三年。b．三至五年。
c．二年。d．四年。
15．根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是（ ）
a．教学指导书。
b．教学参考书。
c．教案。d．教材。
16．《义务教育法》规定，实施义务教育，不收（ ）
a．学费。b．杂费。
c．学费、杂费。
d．学费、杂费、住宿费。
二、填空题(每空1分，共15分。请把答案填在题中横线上)
17．我国教育家杨贤江著述的是我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作。
18创立了世界上第一个心理学实验室，将实验法引入心理学研究，对教育心理学的产生和发展产生了重要的影响。
19．2023年翻译了日本小原又一著的《教育实用心理学》，这是我国出版的第一本有关教育心理学的著作。
20．教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在___教育机构的具体化。
21．有意识记又叫随意识记，是指事先有___的目的、任务，按一定的方法和步骤，需要做一定的的识记。
22．高级的社会性情感可以分为三种，即和。
23．技能根据其本身的性质和特点可以分为___和。
24．发展个性是教育的理想，进行个性教育是教育的___和真谛。
25．教学过程中引导学生领会知识，包括使学生___教材和教材。
三、辨析题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)
26．教育研究的对象是各种教育现象。
27．个别化教学就是个别教学。
28．教书育人中的育人就是特指对思想品德的培养。
四、名词解释(本大题共4小题，每小题2分，共8分)
29．个体身心发展。
30．社会知觉。
31．关键期。
32．法律责任。
五、简答题(本大题共2小题，每小题4分，共8分)
33．简述遗忘的原因。
34．简述中学生意志的培养方法。
六、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)
35．论述个体身心发展的一般规律及其对教育的启示。
36．怎样理解直观性教学原则？
七、教育写作题(16分)
37．“5·12”大****现的“范跑跑事件”带来了巨大的反响，由此引发的“道德底线”、教师权利与义务等问题也成了争论的热点。轰动一时的“范跑跑事件”源于教师范××博客中的文章，范××提及在**时甩下学生自己逃生，因而被网友称为“范跑跑”。
请你就对该事件的看法进行写作，文体不限，诗歌除外。
一、单项选择题。
1．b[解析]我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。
2．b[解析]形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。
3．d[解析]教师的积极情绪状态不是影响课堂气氛的因素。
4．d[解析]杜威的教育理论是现代教育理论的代表，由此杜威也被认为是现代教育的代言人。
5．b[解析]前运算阶段的儿童开始能运用语言或其他符号代表他们经历过的事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚。儿童画出见过几次的大象，说明他们能用符号来代表他们经历过的具体的事物。
6。c[解析]匮乏性需要即低级需要，生理需要和安全需要为低级需要，是人和动物所共有的。
7．b[解析]遗传素质是人身心发展的生理前提。
8．d[解析]在教育事业发展规模和速度上，生产力水平起着决定的作用。
9．b[解析]动作技能指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式。如日常生活方面的写字、行走、骑自行车；体育运动方面的游泳、体操、打球；生产劳动方面的锯、刨、挖等活动方式，都属于动作技能。阅读、写作、运算、解题等是常见的心智技能。
心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。
10．a[解析]终身教育主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。终身教育思想成为很多国家教育改革的指导思想。终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。
11．a[解析]吉尔福特认为，创造性思维的主要特点是流畅性、变通性、独创性。
12．a[解析]形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。
这种说法与皮亚杰的观点相似。
13．a[解析]略。
14．b[解析]一般而言，聘任或任命教师担任职务的任期为3～5年。
15．a[解析]题干是对教学指导书的解释。
16．c[解析]根据《义务教育法》第二条的规定，实施义务教育，不收学费、杂费。
二、填空题。
17．《新教育大纲》
18．冯特。
19．房东岳。
20．质量各级各类。
21．预定意志努力。
22．道德感理智感美感。
23．操作技能心智技能。
24．本质。
25．感知理解。
三、辨析题。
26．[参***]这种观点是不正确的。
教育研究以教育现象和教育问题为研究对象，目的在于揭示教育现象背后的规律。但并非所有的教育现象都会成为教育研究的对象，被作为教育研究对象的教育现象必须具有潜在的探索研究价值。而有些教育现象是偶然的、个别发生的现象，不具有研究价值，因而不作为教育研究的对象。
27．[参***]这种观点是不正确的。
个别化教学是一种因材施教的教学方法，是指教学方法个别化。当同一教材、教法不能针对班级教学中学生的程度差异时，为顾及个别能力、兴趣、需要及可能遭遇的困难，教师须在教学过程中特别设计不同的教学计划。个别教学是一种“一对一”的教学实施形态，与班级授课制相对应。
它可能是个别化教学，也可能不是个别化教学，关键在于其是否为符合该生能力需要而特别设计了教学方案。所以，个别化教学不等同于个别教学。
28．[参***](1)这种说法虽然指出了思想品德培养是教书育人的题中应有之意，但却是不完全正确的。
2)思想品德培养只是教书所育之人的一个方面，而不是它的全部，教书所育之人，实质应是能在多方面适应社会、推动社会发展的完整的人，即在德、智、体、美诸方面和谐发展之人。培养良好的思想品德固然很重要，但如果其他方面被忽略或不能得到很好发展，也不会有很好生存和发展的能力。
3)如果把教书育人仅仅理解为培养思想品德，就会在实践上窄化教学的多方面的功能，也会导致教学功能的片面性。
四、名词解释。
29．个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。
30．社会知觉是指个人对人的心理状态、行为动机、意向等做出推测与判断的过程。
31．关键期是一个时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
32．法律责任是指因违反了法定义务或契约义务，或不当行使法律权利、权力所产生的，由行为人承担的不利后果。
五、简答题。
33．[参***](1)痕迹衰退说，这是一种对遗忘原因最古老的解释。按照这种理论，遗忘是由记忆衰退引起的，衰退随时间的推移自动发生。
2)干扰说。这种观点认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到了其他刺激的干扰。一旦排除干扰，记忆就可以恢复。在保持期间，如果没有其他信息进入记忆系统，则原有的信息不会遗忘。
3)动机性遗忘理论。该理论认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外，因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。
4)同化说，这是奥苏伯尔根据他的有意义接受学习理论，对遗忘的原因提出的一种独特的解释。奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。
1)树立远大理想，培养正确的世界观、人生观、价值观。
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