**评选。
**题目：小学语文创新教育的实践之我见。
作者姓名代永跃。
作者单位：颍泉区苏集中心学校店集小学
任教学科语文。
小学语文创新教育之我见。
摘要】素质教育是个多维的有机结构，而创新则是它的核心。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维和创新能力方面有独特的作用。实施创新教育是小学语文教学的重要目标和基本任务。
关键词】创新语文教学。
小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创造思维和创新能力方面有独特的作用。本文从小学语文创新教育的关键**变教学理念）、小学语文创新教育的目标（培养五种能力）和小学语文创新教育的途径（抓好六个突破）等三个方面谈谈自己的粗浅看法。
一、小学语文创新教育的关键：转变教学理念。
小学语文实施创新教育的关键在于解决对创新教育的认识问题，解放思想，转变教学理念。在教育创新的问题上教师应该树立这样一个最基本的观念：民主是创新教育的沃土，爱心是创新教育的催化剂；而宽容理解则是维系师生民主的坚韧纽带，教师自身素质是实施创新教育的有力保证。
1.民主是教育创新的沃土。
著名语文教师魏书生说：他在教学上的成功主要靠两大点：一靠民主，二靠科学。
所谓民主，就是千方百计让学生成为集体生活的小主人，做到集体事，事事关心，事事参与，充分发挥学生的权利，尊重学生的发言，合理采纳学生的意见。打破教师一个人“说了算”，冲破集体事“高高挂起”的局面。日常集体生活的民主则带来教学上的民主，教学上的民主则培育了学生创新思维。
2.爱心是教育创新的催化剂。
学生一颗稚嫩的童心，他们既需要知识的滋润，更需要老师无微不至的关怀。师爱的滋润使学生精神焕发，思维活跃，在课堂能畅所欲言，由此则易于催生创新思维的苗子。
3.宽容理解是维系师生民主的坚韧纽带。
如上所述，民主是教育创新的沃土，而宽容理解则是维系师生民主的坚韧纽带。教师对学生宽容理解的态度很重要。因此在课堂教学上要鼓励学生充分发表意见，答错了也不要紧。
不允许学生犯错误，不允许学生有“出格行为”，就永远不可能培养出具有创新能力的人才。
4.教师自身素质是实施创新教育的有力保证。
教师是教学活动的领导者和组织者，在语文教学中实施教育，关键在于不断提高教师的自身素质。时代在前进，社会在发展，它对教育、教师提出了更高的要求。社会在挑选人才，学生也在选择教师。
为了适应时代的发展，就必须得更新教育观念，了解现代信息，学习教育理论，创新实践教育。为此，我们新一代的教育者必须增强紧迫感、责任感、使命感，主动地学习、提高，不断完善自己，充实自己，更新自己，做到教到老学到老。教师有了良好的自身素质，实施教育创新才有坚强的保障。
二、小学语文创新教育的目标：培养五种能力。
小学语文教学应根据学生的心理特点，为他们的动手、动口、动脑提供足够素材、时间和空间，让学生多种感官并用。通过具有创新意识的教学，培养学生的创造能力，具体来说是：“说”的能力、“做”的能力、“画”的能力、“演”的能力和“写”的能力。
1.培养学生“说”的能力。
宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。”说明“说”的重要性。
由此可见，言是衡量人才的重要标准。因此，在教学工作中，应通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。在课堂上要充分调动学生学习的积极性，鼓励他们踊跃发言，畅所欲言。
通过回答问题、小组讨论、续说故事等多种多样“说”的训练，发展学生的创新能力。总之，教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
2.培养学生“做”的能力。
好动是孩子的天性。应利用课文，培养学生动手的能力，以增加学生学习的兴趣。例如，有个老师在教《放风筝》一课前，布置每个学生事先做一个风筝。
上课时，让学生把风筝带到课堂上。讲课结束后，了解学生的风筝哪些能飞起来，哪些飞不起来；哪些飞得高，哪些飞得低。并给学生讲解风筝飞不起来、飞不高的原因，指导学生如何找到平衡点。
这样的动手做，即使是不理解力学原理的学生，也能在实验中获得直观印象。学生既学到了知识技能，又培养了观察、思维和想象的创新能力。
3.培养学生“画”的能力。
在小学语文教学中可以根据教材的内容，给学生出画题，以此训练学生的想象力，培养学生的创造力。有个老师在教《海滨小城》一课时，先让学生拿起彩笔，根据课文内容，把海滨的美景画出来，再把小城的景色画出来，从而进一步领会课文内容。与此同时，还让学生从小城的庭院、公园、街道中任选一处画一画，看谁画得最美，从而极大地调动了学生的学习积极性，进行了创造想象力的培养。
这种变文为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展。
4.培养学生“演”的能力。
在教学中，可以经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如我在小学五年级实习，上《月光曲》这篇课文时，让学生根据课文的故事，自编自演了一个情景戏，学生在编和演的过程，充分发挥了自己的创造力。小学语文课文大都是一些有情节的故事，适合改编成课本剧。
我们可以让学生分组排练，分组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。这样，学生的积极性会很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。
5.培养学生“写”的能力。
作文教学是语文教学的一个重要方面，作文训练的内容应该是广泛的、多彩的，训练的时间和空间也应是开放的。因此，应大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。如：
让学生写观察作文；给自己的小天地写说明文；尝试为自己的小制作写解说词（或小**）；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书……此外，还应引导学生观察一次有趣的活动、一幅得意的画、一次有趣的自然实验、一件精心制作的小物品、一个场面、一处景物等等。如此作文教学，必定能拓宽学生的视野，激发学生的创造性思维，提高学生的写作水平。
三、小学语文创新教育的途径：抓好“六个突破”
在小学语文教学中实施创新教育，应注意抓好“六个突破”：即在教育观念上突破、在教学内容上突破、在目标定位上突破、在教材处理上突破、在问题设计上突破和在作文训练上突破，从而引导学生走向创新。
1.在教育观念上突破。
必须转变教育观念，转教师是知识的传授者为教师是学习活动的组织者、引导者，把学生当学习的主体，尊重学生的学习实际，这是一切成功的语文教育家们的共同点。此外，教师要激发学生的创新精神，应正确认识学生的“创新”。教师要充分信任学生的创新潜能，学生是天生的创新人才，他们的成长经历凝聚着他们创新的胆识和能力。
教师要尊重学生，尊重学生的发现，满足学生创新学习的需求，这样才能激发学生的创新精神。作为老师，对学生的＂异想天开＂不能泼冷水，而必须千方百计的爱护和保护他们的好奇心，不断的激发他们**的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做，这样他们的创造欲望就会激发起来。
2.在教学内容上突破。
在学什么内容上，传统的语文教学通常是由老师来决定的。学生即使对所学内容不感兴趣，但在长期的被动学习过程中早已学会了逆来顺受。我们不妨把“学什么内容”这一“决策权”交给学生来行使：
今天学什么课文、做什么练习、写什么作文题、做什么活动、课外读什么书。
3.在目标定位上突破。
传统的教学，其环节有“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固知识——布置作业”，五个步骤，井然层次，便于操作是其优点，但把学生当作了接受知识的容器。创新教育的课堂教学要求在目标定位上突破，不提具体的知识点、能力、情感上的具体化的目标，而是从以下七个方面有步骤、有意识地培养学生的创新思维能力：1、学会排疑解难；2、学会举一反三；3、注意特殊用法；4、敢于质疑求异；5、学会透过现象看本质；6、克服思维定势；7、勇于培养思维的独特性。
4.在教材处理上突破。
对教材的处理，传统语文教学常常存在着两种倾向：先定格，然后让学生追根溯源，在文中找佐证；或采用归纳法，让学生按老师的暗示找词句，随后启发诱导，归纳总结出“定格式”的结论。不能说，这两种方法一无是处，但从培养和提高学生阅读理解和文学欣赏能力方面看，其弊大于利。
因为它把学生圈定在了一个学习的小天地里，势必限制了学生思维的发展。创新教育应在教材的处理上有大的突破，不定思路，不定范围，让学生自己去多读，去自己发现，去自己感悟。不要把教师对教材的理解强加在学生的身上。
5.在问题设计上突破。
在教学中，鼓励学生提出创造性的见解，有助于创新。但学生毕竟阅历较浅，知识面窄，思维能力还处于不断进步的过程中，其见解往往缺乏深度。处于教学活动主导地位的教师在学生的思维处于浅层次的时候，教师就必须用恰当的问题去将之引向更广更深的领域。
在问题的设计上，教师不要囿于常规，更不要流于形式，贪图回答“热闹”。因为要点燃学生创新思维的火花，就要尽可能让学生学会对一个看似平凡简单的问题从不同角度去思考，这实际上是对传统教学中为引出老师设置的结论而提问的方式的突破和超越。
6.在作文训练上突破。
奥地利著名**家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。
写作也就是绝对坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心贯注在里面。”换句话说，写作就是写自己想说的话。告诉孩子们“真实”是作文的生命，说真话，抒真情。
教师解除了学生心灵的束缚，他们就一定能迸发出创造的热情，表现出创造的力量。
时代呼唤创新的课堂。 小学语文创新教育在人才培养中举足轻重，如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。愿一切有志于教育创新的教师来共同完成这一历史重任吧！
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