上海市崇明中学潘峰。
与去年高考语文试卷相比，今年上海卷继承了近年来逐渐形成的海派特色，充分体现了强烈的时代精神、浓郁的人文气息、开放的思想理念和新颖的命题思路。试卷总体框架、构成、题量与去年相同，题型相似，难易相当。试题设计科学严谨，表述简洁明了，为考生提供了展现自己才华、彰显个性特色的舞台。
真可谓稳定中有变化，传承中求创新！难怪很多学生考完以后说，“这跟我们平时做的模拟卷没有什么两样”。
一、现代文阅读“稳定中有变化”
1、阅读的选材具有鲜明的导向。
试卷中第一篇现代文阅读的选文历来备受关注。如果选文生僻冷涩，或者抽象艰深，往往会对考生心理产生不良的影响。今年上海卷秉承去年的风格，选择了一篇行文流畅、结构清晰、语言晓畅、可读性极强的文章命题。
文章以“建筑”为话题，**的是建筑创新的问题。这不仅为考生所关注，又切合上海这所现代化大都市开放大气的特色。不仅降低了考试起点的难度，减轻了学生的心理压力和紧张情绪，也使学生在阅读答题时，潜移默化地接受了艺术教育和审美教育。
这篇文章选自2023年4月15的《文汇报》，原文题为《包豪斯——现代设计的摇篮》，无形中引领了学生关注时文，阅读美文，自觉陶冶自己的文学情操和艺术素养。
第二篇现代文选自2023年5月27日《解放**》陈祖芬的《西湖重》。《西湖重》以杭州西湖为话题，以杭州人“重西湖”为线索，表现杭州浓郁的文化底蕴和浪漫的审美情趣。学生在阅读和练习中，也是在进行文化的洗礼和美的熏陶。
感悟自然和文化的美，是生命教育的主要内容。高考用一种特殊的形式，既是对学生生命教育的考量，又是对学生进行的一次美育。应该指出的是，“文汇”、“解放”上海两大报纸为命题老师青睐，不能说是无意，应该说导向。
阅读文质兼美的现代文，应成为中学生阅读的自觉。
2、考查的内容契合“两纲”精神和要求。
今年高考现代文阅读的12个问题，涉及《考试说明》规定的认读、理解能力，分析、综合能力，鉴赏、评价能力等，完美地体现了考纲的精神和“教学大纲”的要求。譬如第等重点考查认读理解能力；第重点考查分析综合能力；第重点考查鉴赏评价能力。现代文阅读继续摈弃对文本零碎地解读，强调整体阅读和总体感悟，这是“高中语文新课标”和“语文考试手册”精神的突出显现。
3、问题的设计规范科学。
现代文阅读中12道试题设计的问题，表达简洁明了，设问指向清楚，要求具体明白，不为难考生。这样的设问，体现了命题者亲近考生，以人为本的命题理念。考生答题时，不必为审题而大伤脑筋，体现了高考语文平和的态度。
第12题，考查学生续写能力，为今年一道颇具开放性的主观性试题。考生可以根据文本的内容，借助于联想和想象，为文章续写结尾。此题是近年来不多见的，颇有新意。
因为结尾段前面有“人在湖边走，边走边与那湖对话，是一种享受。不，不仅是一种享受……”的提示，要求考生所写内容不仅要符合文章的主旨和命意，还要能起到画龙点睛、升华主旨之功效。语言的要求应是哲理的诗意表达；语言的风格也要与原文切合。
二、古诗文阅读“传承中求创新”
古诗文阅读继续传承以主观题为主的考查形式，考查学生阅读浅近文言文的能力。应该特别肯定的是，今年的文言文选文，特别是第2个文言文语段，从文体上看是文章序言，一改往年史**艰涩难懂之弊端；且选文的字数较去年减少，真正体现了“两纲”所规定的“能阅读浅易的文言文”的教学和考试目标。这是今年上海卷最新颖最可贵的变化。
这种变化多年来一直为一线教师和广大学生所期盼，此举深受师生欢迎，也希望为以后命题者所遵从和弘扬。具体来看，古诗文阅读的“传承”体现如下：
1、“名篇名句”的填空继续采用7句8空任选5空的形式，既体现了对学生人文素养的考查，也适当降低了难度。本题所拟7句，前2句（3空）出自三版教材的共同篇目，中间2句分别出自h版、s版和新教材，最后2句出自课外。不管是《六国论》、《师说》，还是《史记》、《论语》，都具有很高的文化含量。
这样设问兼顾到三种不同版本的学情，也拓展了学生的视野，启发并引导学生不仅要加强对教材涉及文化常识的识记，还要开阔眼界，自觉提升人文素养。
2、古诗鉴赏选用苏轼的词《阮郎归·初夏》。这是苏轼的一阙并非著名的作品，这样考查，回避了猜题的可能，增强了考查的信度。所设3道题，第14题考查学生的文学常识——“词”的别称；第15题以客观题的形式考查，从所给4项中选出“赏析不恰当的一项”，为考生解读诗歌提供更多的消息和暗示，降低了难度。
第16题“从情景关系的角度”鉴赏诗歌的内容，有一定的难度。这不仅需要考生捕捉景物的特点，再现景物所构成的意境，把握诗人的思想感情，还要能分析景物和感情之间的关系。这道4分的小题，具有很强的区分度。
3、今年的文言文阅读，继续注重对文段的整体理解和把握，注重对能力立意的考查。第一个语段选在《后汉书·王充王符仲长统列传》，属人物传记，文字浅易。所设5道试题，着重考查实词词义推断能力、古今异义、虚词“以”的意义和用法、文言文语句翻译和性格特点的分析归纳。
前4题考查“认读、理解能力”，最后一题考查文言文的“分析、综合能力”。仲长统“好学”“博涉”的杰出才能，直言敢谏的正直品格，“不矜小节”、狷狂自任的人生态度，“优游偃仰”、自娱自乐的生命境界，对每一位考生也是一种警省和教诲。
第二个语段选自南宋陈亮的《〈酌古论〉序》。文体为序言，议**。陈亮不仅在诗歌上颇有造诣，在学术上也很有见地。
他从中世纪对文武的一般看法中解放出来，提出了鲜明的观点——文以处世之才为标准，武以料敌之智为标准，才智运用于实际并得到了检证，才算真才智，而不能只从名义的形式来判断才智。这不仅体现了他对文武之道的看法，也是他人生的真实写照。他就是要把自己锻炼成为“文”和“武”相结合的人才，所以才饱读了史书和兵书，并从中总结出前人在军事斗争中的成功经验与失败教训，作为“中兴”、“复仇”事业的借鉴。
这样一种把历史研究和实际事功相结合的观点，是异常宝贵的，它和中世纪思辨哲学的空谈是对立的，即便是在今天依然有深远的意义。
值得一提的是，这段语段不仅内容警醒，而且语言简洁，富有表现力。所设计的5个问题，侧重考查信息的筛选与整合、内容的分析与归纳、表达的鉴赏与评价，与第一个文言文语段各有侧重，互为补充，体现了命题者对能力立意考查的整体把握，也是秉承上海卷一贯的传统。
三、写作凸显“生命的光辉”
今年的上海卷作文延续了去年命题作文的形式，保持了作文命题的稳定性。去年的“我想握住你的手”侧重考查学生的“真情实感”，今年的“必须跨过这道坎”侧重考查学生意志品质和哲理感悟。但不管是情感体验还是意志品质，都是对学生生命意识、生存状态、人生境界的考量，鲜明地体现了“两纲”教育之“生命教育”主题。
必须跨过这道坎”，“坎”本义是低陷不平的地方，这里有比喻或象征的意味，意即人生中的障碍。“这”是近指代词，暗示所写的内容应该是新近发生的，而不是将来或过去很久的往事；“这道”限制了数量，即“这一道”，不允许考生在文中罗列诸多的障碍和磨难。“跨过”，就是要像刘翔跨栏那样，越过人生的障碍。
“必须”不仅意味着面对的障碍不是轻而易举能够跨过的，而且意味着它对于人生至关重要的意义，同时也对文章的立意有鲜明的导向，只能写积极的态度和健康的价值取向。“必须跨过这道坎”与“我想握住你的手”虽同为七字标题，但后者限制了写作对象，只能是“我”，虽然“我”可以虚拟，假托别人之口来抒写自己的感悟，但毕竟限制了叙述或议论的角度；前者则是主语缺位，写作对象更为灵活自由。考生既可以写自己的人生体验，也可以写别人的生命感悟。
这一开放度，也体现了今年上海卷的变化与创新。对于处于青春期的学生来说，每个人都在生活、学习或情感方面，都会面临这样那样的障碍，而跨过这一道道坎，正是生命的成长与成熟。应该说，这是一道人人都有话说的作文题；而立意的高低无疑是决定作文类别的主要标尺。
从这种意义上说，这道作文题，彰显了生命意识，凸现了人性的光辉。
综观整份试卷，也有美中之不足。一般说来，每份高考试卷都会有一两道富有新意的题目。这不仅体现了命题者的创新思维和创造意识的水平，对一线教师和全体学生也是一种正确的导向。
这不仅是一份高考试卷的必需，也是培养创新性人才的必需。考查今年这份试卷，新颖的题型乏善可陈，不能不说是一种遗憾。“这跟我们平时做的模拟卷没有什么两样”，既是一种欣慰，也似一种微讽。
但瑕不掩瑜，这套试卷仍值得广大师生和命题专家们仔细玩味。
潘峰**：021通讯地址：上海市崇明县崇明中学邮编：202150 ）
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