韩山师范学院20 12 年专升本插班生考试。
小学教育本科（语文）专业 《课程与教学论》试卷 （a卷）
一、填空（每空1分，共10分）
1．捷克教育家出版了《大教学论》，它标志着教学论概念的确立和教学理论体系的形成。
2．提出“教育即生活”、“教育即经验的改造”的美国教育家是。
3．2023年，美国学者卡斯威尔和坎贝尔合著此后，学术界对课程与教学开发和设计的研究逐渐兴盛。
4．2023年德国社会心理学家勒温提出了“行动研究”的概念、功能和操作模式，2023年，哥伦比亚大学师范学院院长将行动研究研究法引入课程与教学领域。
5．美国课程理论家泰勒的目标评价模式是在的基础上产生的，它是为了解决大多数高中毕业生就业的需要与中学课程只面向大学的矛盾而组织的关于中学课程改革的实验。
6．在进行课程编排时，需要考虑教学内容的逻辑顺序，体现课程的系统性；同时也要兼顾教学内容安排的使课程与教学内容符合学生的心理发展特点。
7．课程的组织取向主要包括：学科取向、学习者取向取向和混合取向。
8．德国心理学家、教育学家将“统觉”原理运用于教学中，创立了教学过程的“形式阶段论”，提出了教学的教育性原则。
9．教学组织形式的发展从单一走向多元，主要包括三种类型，其中的组织形式最能够适应学生的个体差异性。
10．20世纪90年代以来，我国的课程与教学政策进入了**集权、地方集权与相结合的新阶段。
二、选择（每题1分，共10分）
下面每道选择题的正确答案请填入**中对应的小题题号的格子中。）
1．下列关于国家制定的课程与教学政策的特征说法不正确的是（ ）
a.课程与教学政策具有程序性。
b.课程与教学政策具有规性的。
c.课程与教学政策具有灵活性。
d.课程与教学政策具有针对性。
2．课程组织取向上，下列属于学科课程取向的课程是（ ）
a.广域课程b.人本主义课程
c.社会行为主义课程d.核心课程。
3．在课程理论发展史上，被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是（ ）
a.《潜在课程论》 b.《课程与教学的基本原理》
c.《现代课程论》 d.《实践：课程的语言》
4．理想的课程决策模式是（ ）
a.课程共有b.国家专有
c.地方分权d.学校分权。
5．教学目标制定中，重视学生反应的异质性和多元性的教育目标是（ ）
a.普遍性目标b.行为性目标
c.生成性目标d.表现性目标。
6．属于探索为主的教学方法是（ ）
a.讲授法b.谈话法
c.发现法d.演示法。
7．在课程与教学评价中，不重视量化评价，而重视非量化资料收集的评价模式是（ ）
模式b.目标模式
c.鉴赏模式d.外貌模式。
8．要素主义课程流派的代表人物巴格莱认为社会文化、民族遗产必须通过。
课程代代相传。这种流派的课程组织取向属于（ ）
a.混合取向 b.社会问题取向。
c.学科取向 d.学习者取向。
9．中国近代史上的《奏定学堂章程》中规定的一门课程为“格致”，它属于的课程类别是（ ）
a.学科课程 b.活动课程。
c.综合课程 d.选修课程。
10．对程序教学产生一定影响的个别化教学组织形式是（ ）
a.道尔顿计划 b.文纳特卡计划。
c.个别化规定教学 d.凯勒计划。
三、是非题（使用“√”或“×”每题2分，共20分）
将你的判断填入上面的**中。)
1．前科学时期的课程研究指古代社会的课程及其研究，包括原始社会、奴隶社会、封建社会三种形态的课程及其研究。（
2．苏联著名教育家赞科夫提出教学过程最优化理论，他认为要验证教学过程的最优化，要从时间和效果二个维度去分析教学结果。（
3．苏联学者主张把课程作为教学内容，持一种“大教学论”的观点；英美的一些学者主张“大课程论”，如美国的教育学者泰勒，他们将教学看成是课程实施的一个环节。（
4．课程与教学内容的选择必须考虑当代社会生活的经验，选择社会经验的根本问题是如何认识学校课程与社会生活的关系问题。（
5．微观层次的课程开发指的是教师根据自身的教学实际对课程标准的修改或对教学大纲的调整，设计出适合自己的教学内容。（
6．布鲁纳的课程设计属于学科中心设计，这种课程设计强调学生的个性发展，重视考虑学生的特点。（
7．2023年，美国学者杰克逊在其专著《教室生活》一书中首次提出“活动课程”的概念。（
8．20世纪40年代，德国社会心理学家勒温提出行动循环的研究模式，他的学说是课程行动研究的理论基础之一。（
9．应答评价、苏格拉底式研讨评定法属于质性评价的方法。（
10．为了避免与教师进行教学时自己安排的教学计划相混淆，我国于2023年将在基础教育中由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件正式改名为“课程计划”，这说明从教育政策学的角度，目前我国教育政策制定者持一种“大课程论”的观点。（
四、名词解释（每题2分，共10分）
1．泰勒原理。
2．诊断性评价。
3．校本课程。
4．教学设计。
5．课程组织。
五、简答题（每题5分，共30分）
1．简述课程与教学目标的功能。
2．简述课程与教学内容编排的原则。
3．简述影响课程实施的主要因素。
4．简述课程行动研究的理念。
5．简述教学过程的特点。
6．简述课程即经验的主要观点。
六、分析论述题（每题10分，共20分）
1．结合具体实例，分析建构主义教学设计的主要教学环节。
2．论述并评价课程实施的三种不同观点。
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