单选：15*1’=15’ 填空：6*1’=6’ 名词解释：5*5’=25’
简答：7*4’=28’ 论述：13*2’=26’
单选：1.突触：神经元的轴突末梢与另一些神经元的树突和胞体接触的区域。
2.布洛卡发现大脑皮层的不同部位与特定功能相连。
额叶的后下部称为“布洛卡区”，又称“运动性言语中枢”。
3.动机是在需要的基础上产生的。
动机与行为效果的关系：
1、 取决于动机本身的强弱；
2、 取决于个体行为的质量。
4.动机水平与行为效果的关系：在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高。呈倒u型曲线p80
行为效果的最佳水平在倒u最高点，受任务难易程度的影响。
5.归因理论：
1、 环境归因。
2、 个人归因：人格、动机、情绪、态度、能力、努力。
6.韦纳三维度六因素归因模式。
能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境。
7.无意注意：是指实现没有预定目的，也无需作意志努力的注意。
有意注意：指有预定目的，需要做一定意志努力的注意是在社会实践中发生和发展起来的，是人所特有的一种心理现象。
8.注意的特征：稳定性、广度、分配、转移。
9.感受性：对刺激的感受能力。
绝对感受性：感觉出最小刺激量的能力。
绝对感受阈限：刚刚能引起感觉的最小刺激量。
差别感受性：刚刚能觉察出同类刺激最小差别量的感觉能力。
差别感受阈限：刚刚能感觉出的两个同类刺激的最小差别量。
10.感觉适应：感受器在刺激的连续作用下（刺激强度不变）、感觉会随刺激时间的延续而发生变化（多数为感受性降低，甚至于消失）。
11.短时记忆保持的时间：1分钟以内，一般约为15’’~30’’，甚至更短。
容量有限，大体是7±2个组块。可以是7个无意义音节，也可以是7个彼此无关联的字母或7个单词。
12.遗忘规律：遗忘的进程先快后慢。
13.思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。
思维过程具有间接性和概括性的特征。
14.思维的过程：分析和综合、比较、抽象和概括、具体化。
15.具体化：是将通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论返回到实际中去，以加深、拓宽对各种事物的认识。
16.问题解决策略：
1、 算法。
2、 启发法：手段-目的分析、逆向工作、计划。
17.心境：一种比较微弱、持久具有渲染性的情绪。
激情：一种持续时间短、表现剧烈、失去自我控制力的情绪。
18.二因素论：斯皮尔曼提出。
人的智力由两种因素构成：一般因素、特殊因素。
20.奥尔波特的人格特质论。
将人格特质分为：
1、 共同特质。
2、 个人特质：首要特质、中心特质、次要特质。
气质：1、 多血质：活泼好动，反应快，善交往。
当满不在乎时，批评要有一定强度；
当已认识到错误时，要耐心帮助，做好巩固工作。
2、 胆汁质：急躁，鲁莽，情绪变化快。
保持平静，轻声细语，实实在在、干脆利落地讲清道理。
3、 抑郁质：敏感，孤僻，忧郁，常在内心经历暴风骤雨。
给予更多的关怀和帮助，引导他们多参加集体活动，在交往中消除疑虑，鼓足勇气。要求逐渐提高，不可操之过急。切忌当众批评。
4、 粘液质：反应迟缓，沉默寡言，沉静，忍耐。
以满腔热情吸引他们参加集体活动，激发他们的积极情绪，引导他们生动活泼、机敏地完成各项任务。
21.强化：
1、 正强化，指在一个行为之后呈现某种刺激，从而使这种行为出现的可能性增加。
2、 负强化，指在一个行为之后消失或减弱某种刺激，从而使某种行为出现的可能性增加。负强化也是一种奖励。
22.五种认知风格：
1、 场依存型-场独立型威特金提出。
2、 沉思型-冲动型
3、 齐平化型-尖锐化型。
4、 整体型-序列型。
5、 聚合型-发散型。
填空：1.中枢神经系统由脊髓和脑组成。
2.感觉是一种最简单的心理现象，是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
3.对比是同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。
4.知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反映。
5.前摄抑制：是指先学习的材料对后学习的材料的记忆所发生的干扰作用。
6.衡量发散思维的质量：流畅性、变通性、独特性。
7.替代强化：看到别人的行为受到强化因而自己的相应行为倾向间接地受到强化。观察学习中的强化往往是替代强化而不是直接强化。
8.我国学者将学习分为：1、知识的学习、2、技能的学习、3、策略的学习、4、道德品质的学习
9.先行组织者：在上课前为学生提供的有关本课学习内容的从总体上组织起来的引导性材料。
名词解释：1.动机：现代心理学将动机定义为推动个体从事某种活动的内在原因。具体说。动机是是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。
2.自我效能感理论：美国心理学家班杜拉2023年提出。
是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。在班杜拉看来，人的行为是受两个因素影响或决定的：一个是行为的结果因素即强化，一个是行为的先行因素即期待（结果期待和效能期待）。
行为出现的原因不是随后出现的强化，而是人在认知之后产生的期待。
3.倒摄抑制：指后学习的材料对先学习的材料的记忆所发生的干扰作用。系列材料的记忆过程中，开始部分的内容只受倒摄抑制的影响，中间部分则受前摄抑制和倒摄抑制两种抑制影响。
4.直觉思维：是指没有完整的传统逻辑过程，迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
5.智力：是包含学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。
6.人格：是个人在各种交互作用过程中形成的内在动力组织和相应行为模式的统一体。含义：
1、 指一个人外在的行为模式。
2、 指一个人内在的动力组织：稳定的动机，习惯性的情感体验方式和思维方式，稳定的态度、信念和价值观等。
3、 是一种蕴蓄于中，形诸于外的统一体。
4、 动力组织与行为模式的统一体意味着人格具有整体性、稳定性、复杂性和独特性等。
5、 是各种交互作用的结果，也是各种交互作用的过程。
7.学习策略：是学习者为了提高学习的效果和效率，用以调节个人学习行为和认知活动的一种抽象的、一般的方法。
8.认知风格：是个体组织和加工信息时所习惯采用的不同方式。由于认知风格可以用来很好的解释学生在学习活动中所表现的习惯性的个别差异，所以学习风格的研究几乎等同于认知风格的研究。
9.学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。
10.最近发展区：苏联心理学家维果茨基提出。
指个体不能独立完成但在有能力的教师或同伴帮助下就能完成的学习任务范围。
提供教学支架其在教学中的具体应用。
教学目标应定在最近发展区之内。
简答题：1.脑潜能开发的途径：p57
一、 保护和利用大脑。
1、 锻炼能促进大脑发展，是大脑的一种积极休息方式，是一种良好而有效的健脑方法，有规律的锻炼短期能增加氧的**，长期能通畅动脉；
2、 睡眠与人的创造有关，有助于人的记忆，对人的学习有重要作用，对大脑有重要的营养作用；
3、 要给大脑提供适宜的营养；
4、 烟酒与大脑；
5、 疾病与大脑；
6、 学习、记忆与大脑。
二、 脑潜能的开发。
1、 大脑潜能的发挥有无限的空间；
2、 挖掘大脑潜力：敞开心灵的大门，让心灵沐浴爱的阳光，让学习为大脑持续充电，使大脑不断获得有益的刺激，利用多种方法和手段开发大脑潜能。
2.期望理论。
皮格马利翁效应（罗森塔尔效应）
指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。
教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。
对教师的启示：1、要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都建立起积极的期待；2、要不断反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而延误了学生的发展。
远古时候，塞浦路斯国王皮格马利翁对自己塑造的少女雕像爱不释手，他热诚的期望使少女变活了。
美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张**上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。
3.影响遗忘的因素：
1、遗忘进程受时间因素的制约。遗忘的进程先快后慢。
2、识记材料很重要时，一般不容易遗忘。
3、识记材料的性质对遗忘进程有影响。有意义的材料比无意义的材料遗忘得慢；形象材料比抽象材料遗忘得慢；熟悉的动作技能遗忘得最慢。
4、识记材料的数量和学习程度对识记效果都有很大影响。材料越多，要达到同样识记水平，平均的朗读次数和时间也越多。过度学习也有助于保持识记材料。
1、 识记材料的系列位置效应对识记有重要影响一般系列材料的开始和末尾部分记忆效果较好，中间位置的内容则容易遗忘。
4.影响解决问题的因素：
一、 能否对问题进行适宜的表征，是影响问题解决的最为重要的因素；
二、 其他因素：
1、 迁移的作用。
迁移是已有的经验对解决新问题的影响。正迁移：一种知识、技能的掌握促进另一种知识、技能的掌握；负迁移：一种知识、技能的掌握干扰另一种知识、技能的掌握。
2、 原型启发。
原型具有启发作用，是因为原型与所要解决的问题有某种共同点，通过联想能找到解决问题的新方法。
3、 定势的作用。
定势是一种心理准备状态，影响着解决问题时的倾向性。
4、 情绪与动机。
中等强度的动机水平对解决问题最有好处，太强与太弱的动机都不利于问题的解决。
的主要因素：
1、 自我意识。
是eq的基础，其本领在于自我认知感觉、自我体验感受、自我监控情感。
2、 自我激励。
依赖于完成任务的动机水平、兴趣和意志的影响以及人生的基本信仰、明确的生活目标、乐观与自信的生活态度。实质是抱着希望想问题。
3、 情绪控制。
核心是妥善管理情绪。情绪控制建立在自我意识和自我激励的基础上，需要自我安慰、摆脱焦虑和不安。
4、 人际沟通。
包含认知他人情绪，并能管理好人际关系。同情心是基本的人际沟通技巧。人际沟通还需要在交往过程中保持互利互惠的思想维系友谊，消除分歧。
5、 挫折承受能力。
能承受挫折的人往往把失败归因为可以驾驭的因素，能从每次失败中总结经验，吸取教训。
6.健康情绪的必要条件：
1、 正确的人生追求。
是个人学习、工作与生活的一种精神支柱。能使人始终保持乐观向上的情绪。
2、 宽广的胸襟。
是形成健康情绪的基本条件。
3、 理性地适应生活。
理智对待环境、条件、生活、人际关系等情绪问题，就能在现实生活中形成并保持健康情绪。
2019心理学复习
心理学。一 单项选择题。1.突然的敲门声，打断人的思路，属于 b 的干扰。a 随意注意 b 不随意注意 c 随意后注意 d 注意的动摇。2.德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘的进程是不均衡的，它表现为 c a 中间稍快 b 中间稍慢 c 先快后慢 d 先慢后快。3.学习者利用原有经验进行新的学习，理...
2019心理学复习
1 怎样从心理学角度理解学校教育 教学和课？学校教育实质上是学生自己去领会 巩固 学习的过程，也是教师帮助学生形成自己具有独立的选择和决断问题的认识及行为能力的过程，他影响学生个体的社会化，也影响学生个体心理的发展 教学是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度 课堂情境是学校特殊性的体现，创设适合学生...
2019心理学复习
一 名词解释。1.感觉 是人们的感觉对事物个别属性的反映，或是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察。2.知觉 人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。3.记忆 人脑对过去经验的反映，是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。4.思维 是指人脑对客观事物概括的与间接的反映，它反映事物的本质特征和内...