教学设计；第一单元悦纳自我敬畏生命；
教学目标：；1、教育学生正确地认识自我，接纳自我；；
2、启迪学生发挥生命的潜能，扬起奋飞的风帆；1．天生我才；
一、教学目标；1．知道正确认识和评价自己的重要性，初步掌握正确；价自己的科学方法，并能运用这些方法，客观地评价自；2．培养自信的心理品质，努力克服存在的自卑心理，；和发挥自身的潜能。
二、教学。第一单元悦纳自我敬畏生命。
教学目标：1、教育学生正确地认识自我，接纳自我；
2、启迪学生发挥生命的潜能，扬起奋飞的风帆。
1．天生我才。
一、教学目标。
1．知道正确认识和评价自己的重要性，初步掌握正确认识和评。
价自己的科学方法，并能运用这些方法，客观地评价自己的优缺点。
2．培养自信的心理品质，努力克服存在的自卑心理，充分认识。
和发挥自身的潜能。
二、教学重点和难点。
1．科学地认识和评价自己；
2．如何发现自己的潜能，并将充分发展。
三、教学过程。
1、导入新课：教师朗诵李白的《将进酒》，让学生交流“天生我。
才必有用”的理解与看法。
2、问：你了解自己吗你将如何充分发挥自身的才智呢？
3、感悟“情感园”故事。
讨论：读了这个故事你感悟出什么？
4、交流“智慧屋”。
1）你如何评价小白羊和小黑羊？（优点与缺点）
2）你平时是如何评价同学或某人的？
问题提示：正确认识和评价自己的关键是要实事求是，既不要高估自。
己，也不要低估自己。
俗话说：“人贵人自知之明”。
古希腊建筑在帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上宛如舞台形状的供奉阿波。
罗神的德尔斐神殿中，铭刻着一则箴言：“认识你自己！”这则古老的。
神谕，是古希腊人长久历史生活感受的凝结与表达，古希腊人把它看。
作是人的最高智慧，实际上说明正确认识自己是多么不容易！你是不。
是对自己有了正确的认识和评价呢？
一、怎样正确认识和评价自己呢？下面我们来“给自己画个像”。
活动内容1：给自己画个像。
姓名—— 性别—— 身高—— 体重—— 鞋码—— 视力——
观察力—— 记忆力—— 注意力—— 交际力—
兴趣—— 爱好—— 性格—— 情绪—— 耐挫力—— 进取心—— 意志—— 特长——
学生根据**内容填写，并根据**内容，用简洁的语言说出自己的。
优点和缺点。
我的优点： 我的缺点： （设置意图：引导学生既要看到自己的优点和长处，也要看到自己的。
缺点和不足。）
教师小结：正确认识和评价自己，要知道自己的长处、优点，也知道。
自己的短处和缺点。（板书）
过渡：“我就是这样的人吗？”我们上述的讨论都是基于我们对自己。
已有的认识的基础上，但事实上很多人会这样问自己。
活动内容2：小故事大道理。
人的潜能究竟有多大。
一个农民看到儿子开的那辆轻型卡车突然间翻到了水沟里。他大。
为惊慌，急忙跑到出事地点。当他看到沟里有水，儿子被压在车下面，只有头露出水面。他毫不犹豫地跳进水沟，双手伸到车下，把车抬了。
起来，另一位跑来救助的工人帮他把失去知觉的儿子从下面拽了出。
来。当地医生很快赶来了，经检查，发现农民的儿子只划破一点皮，没有其他损伤。此时，这个农民觉得奇怪了。刚才抬车时根本没想自。
己是否能抬得动，由于好奇，他又去试了一下，这次却根本抬不动那。
辆车了。类似这样的事，你有没有听到、见到过，或者你有没有类似的经。
历？设置意图：通过学生交流，启发学生人人都有潜能。教师也可举一。
些实例参与学生的讨论或作为学生讨论的引子，如：急中生智，奥运。
会上运动员破纪录等）
教师小结：人的潜能犹如一座有待开发的金矿，蕴藏丰富，价值连城。
科学研究成果：开发金矿——挖掘你的潜能（见资料包）
教师总结：正确认识和评价自己，还要努力发现和发挥自己的潜能。
板书）活动内容3：认识自己的潜能。
信息点击。著名心理学家加德纳认为，每个人至少有七种智能，即：语言智。
能；数理逻辑智能；视觉空间智能；**智能；身体动觉智能；人际。
关系智能；自我认识智能。后来他又提出了第八种智能：博物学家智。
能。他还认为，人的智能无所谓高低之分，区分的只是“智能类型是。
什么”。八种智能表现出个体差异，每个人都有自己的强项与弱项；
有人显现得较早，有人显现得较迟。
对照上述七个方面，我有哪些潜能未被开发？
我现在的特长表现在： 为使这方面的潜能得以充分地发展，我将从以下几方面做起： （设置意图：让学生认识到自己有这方面的可能，但要把可能变为现。
实，必须靠自己的勤奋努力。）
活动内容4：评选班级之最。
根据同学的个性特点选择其其成才之路。评选班之最：
跑得最快的—— 跳得最高的—— 最佳辩手—— 唱歌最好的—
字写得最漂亮的—— 作业最清楚的—— 作业正确率最高的——
举手发言最积极的—— 最快乐的—— 最坚强的—— 最热心的。
设置意图：引导学生进一步认识和评价自己，肯定学生身上的优。
点，给学生以自信，同时通过活动，使学生重新认识自我，发现自己。
的潜能。活动建议：班级之最的名称由学生来说，教师写在黑板上；尽量要引。
导学生评选的“之最”要反映学生爱好特长、性格特征；设计目的：运用比较的方法，来认识自己；作业要求：先填写好自我评价，再让家长、老师、同桌；（3）完成“找寻潜能”；2、平凡的美；一、教学目标；1．知道正确理解外在美与内在美的含义；2．培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自；培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自我，；1、导入新课：
让学生谈谈“美”的。
导学生评选的“之最”要反映学生爱好特长、性格特征，避免评选因学生的遗传因素导致的“之最”，如最高的、最矮的、最漂亮的、最丑的等等，以免因这一环节对学生造成伤害。 布置作业：
设计目的：运用比较的方法，来认识自己。
作业要求：先填写好自我评价，再让家长、老师、同桌、朋友填写好**，再对照之前对自己的评价，比一比你的自我评价与他人的评价有什么不一样？你有什么感受？
对自我评价有什么启发？最后根据所有评价，完成综合评价。 你我他眼中的“我” 家长眼中的“我” 老师眼中的“我” 同桌眼中的“我” 朋友眼中的“我” 自我评价优点：
缺点：
3）完成“找寻潜能”。 4）完成“训练场”。
2、平凡的美
一、教学目标
1．知道正确理解外在美与内在美的含义。
2．培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自我，发展自我，建立心灵美才是真正美的理念。 二、教学重点和难点
培养学生审美鉴赏能力，正确地认识自己，接纳自我，发展自我，建立心灵美才是真正美的理念。 三、教学过程
1、导入新课：让学生谈谈“美”的事物，美的人。 2、感悟“情感园”。
读故事，感悟小凡的美——善良、有爱心。 3、读解“小贴士”：
魅力男孩儿十大标准： 魅力女孩儿十大标准： 4、导学“智慧屋”：
1）让学生讲《白雪公主和七个小矮人》的故事。 （2）理解美。
内在美——指人的内心世界的美，是人的思想、品德、情操、性格等内在素质的具体体现，所以内在美也叫心灵美。它包括人生观和人生理想、思想觉悟、道德情操、行为毅力、生活情绪、文化修养等。正确的人生观和人生理想，高尚的品德和情操，丰富的学识和修养，7
构成一个人的内在美。内在美反映人的本质，也体现社会美的本质。
简言之：内在的品行美、人格美、灵魂美。
外在美——就是外显出来的美吧，多为天生的，也有后生打扮出来的？
3）交流外在美与内在美，哪一个重要？ （4）如何展示盒发挥内在美？ 5、学生讲内在美的故事：
1）那天，组长看见了一张棒冰包装纸，弯下腰拣起来扔到了垃圾桶。这是一个不起眼的动作，是以身作则的行为。如果有同学看见了这位组长的做法，又怎会不佩服他呢？
说不定下次他也会这么做，他也会明白乱扔废弃物是不文明的行为
2）小孩的心
有一位单身女子刚搬了家，她发现隔壁住了一户穷人家，一个寡妇与两个小孩子。?
有天晚上，那一带忽然停了电，那位女子只好自己点起了蜡烛。没一会儿，忽然听到有人敲门。原来是隔壁邻居的小孩子，只见他紧张地问：「阿姨，请问你家有蜡蠋吗？」?
女子心想：「他们家竟穷到连蜡烛都没有吗？千万别借他们，免得被他们依赖了！」于是，对孩子吼了一声说：「没有！」?
正当她准备关上门时，那穷小孩展开关爱的笑容说：「我就知道你家一定没有！」说完，竟从怀里拿出两根蜡烛，说：「妈妈和我怕你一个人住又没有蜡蠋，所以我带两根来送你。」
此刻女子自责、感动得热泪盈眶，将那小孩子紧紧地抱在怀里。? 6、完成“训练场”。
3、生命的潜能
一、教学目标：
1、认识目标：让每一个学生都认识到自己身上有着巨大的潜能存在，懂得一些最常用的激发自身潜能的方法。
2、能力目标：让学生在认识自己潜能的同时，学会用发展的眼光看待自己，并能针对自身状况制定出符合自己的激发潜能的方法。 3、情感、态度价值目标：
使学生从内心深处感受到人的潜能的确存在，并树立起只要能充分发掘自己的潜能，便能不断完善自我的信心。
二、教学重点和难点：
发掘自己的潜能既是教学重点又是教学难点，并联系自身实际制定激发自己潜能的长远计划。 三、教法及教具：
教具：多**、特长展示道具、空间立体模型、卡片等。 四、教学过程：
1、情境导入：让一学生蒙眼在讲台与教室里行走 ，然后行走的同学说说感觉，大家也发表感言。
2、如果自己的肢体或器官出现问题，你会怎么办？有那些功能？还有那些潜能值得开发？
3、感悟“情境园”：学生读完故事后交流对艾莉森的看法。 4、活动一：
小组讨论潜能得到激发的经历由教师亲身经历引发学生讨论生活。
中曾有过的潜能得到激发的事例，展现多**：神奇的；说明：人身上存在着巨大的潜能；5、交流“智慧屋”：
学生讲述自身经历的同时再借助；活动二：特长展示：人的潜能得到很好的开发，就会转；给学生以特长展示的机会，激发他们的学习积极性，让；活动三：
评估潜能；特长是大家都能看到的，而我们身上可能还会有某些潜；通过活动让学生认识到自己某方面的潜能所在，然后结；让学生说出人。
中曾有过的潜能得到激发的事例， 展现多**：神奇的大脑。
说明：人身上存在着巨大的潜能 。
5、交流“智慧屋”：学生讲述自身经历的同时再借助多**材料内容，说明人身上的确存在巨大的潜能，使学生更为直观地感知潜能的存在。
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