隐性渗透：
感受水乡的美景，欣赏了解线条疏密的美感，激发学生对家乡的热爱。
教学准备。学具：粗细记号笔铅画纸彩纸等。
教具：桥的**，学生作品等。
知识要素。风景画的取景与构图。
技能要求：线条流畅有疏密变化。
教学目标。体验与发现：欣赏水乡桥的造型感受线描画的特点。
创意与表现：从不同角度描绘水乡的桥。
欣赏与评议：欣赏线条疏密对比的美，评议自己和他人的作品。
作业要求。基础层面：临摹以桥为主体的风景。
拓展层面：从不同角度来描绘出水乡的桥。
**层面：作画时注意线条疏密对比关系。
教学重点。线条的疏密对比关系。
教学难点。不同角度桥的透视。
教学过程。一．欣赏与讨论。
1．课件展示水乡的桥，感受古桥的造型美。
2．展示一种桥的不同角度，让学生了解不同的构图和取景方法。
3．小组讨论，从各个角度讨论桥的透视。
二．**与启发。
1．欣赏两幅对比作品，分析小结：线条有疏密对比，画面才好看。
2．演示画面中近景，中景，远景的添画和前后关系的处理。
3．启发学生对主体桥的最佳构图的选择。
4．学生交流讨论，教师巡视指导。
三．想象与实践。
1．学生对主体桥的绘画与表现。
2．以添加省略的方法画出完整的画面。
3．指导学生认识和应用线条的流畅及疏密的对比表现。
4．教师巡视指导，注意学生个性化表现。
四．展示与评论。
1．展示出自己的作品。
2．自评作品，鼓励学生的自信心。
3．交流、欣赏、互评。
4．教师点评。
5．课后延伸。
单元主题：第一单元城乡美景。
隐性渗透：感受现代桥梁的美，了解现代桥的各种造型和功能，激发热爱科学的感情。
教学准备。学具：铅画纸、色彩颜料、记号笔等。
教具：现代桥的**，学生作品等。
知识要素。桥的造型与透视现象。
技能要求：线条流畅有疏密变化。
教学目标。体验与发现：发现现代桥的造型美，感受现代科技的伟大。
创意与表现：以临摹的方法表现出现代的大桥。
欣赏与评议：说说自己或他人所画桥梁的造型特色。
作业要求。基础层面：用临摹的方法画出现代的桥。
拓展层面：表现出桥梁的近大远小的透视现象。
**层面：画出桥梁的造型特色。
教学重点。不同造型结构的桥梁的表现。
教学难点。画面中远大近小的透视现象的表现。
教学过程。一．欣赏与讨论。
1．课件展示不同时代的桥梁，让学生一同周游世界，了解桥的发展历史。
2．欣赏及分析桥的造型、结构及功能。
3．小组交流小结分析桥的形式：斜拉桥、悬索桥、钢拱桥等。
4．讨论分析造桥的科学原理。
5．揭示课题。
二．启发与讨论。
1．展示几幅透视效果强烈的**，让学生分析**。
2．学生交流小结，近大远小的透视现象及透视的表现方法。
3．教师示范绘画方法。学生**。
4．学生尝试初稿，画出大体透视效果。
三．体验与实践。
1．欣赏书上作品，从其中或多**中选择自己喜欢的桥梁进行临摹。
2．在绘制中表现出近大远小的透视现象。
3．画出桥梁的造型特色，并添加环境。
4．教师巡视指导（主要针对学生作品中的透视表现）。
四．欣赏与评论。
1．展示出自己的作品，分析存在的透视问题。
2．说说自己画出的桥梁的造型特色。
3．学生互评，教师点评。
4．教师点评。
5．课后延伸。
单元主题：第一单元城乡美景。
隐性渗透：了解船的各种造型和功能，发现生活中景物的美。
教学准备。学具：陶泥或造型土、刻刀等。
教具：多**课件等。
知识要素。船的造型与肌理制作。
技能要求：泥工综合技法。
教学目标。体验与发现：体验玩泥的快乐，了解船的造型特点。
创意与表现：用堆、挖、雕等方法塑造小船。
欣赏与评议：欣赏自己或他人作品并能会评价作品。
作业要求。基础层面：能用基本方法塑造出一条小船。
拓展层面：用堆、挖、雕等方法各种方法塑造美观的小船。
**层面：小船造型有特点有情趣及不同功能。
教学重点。以各种方法塑造小船。
教学难点。塑造出小船的特点。
教学过程。一．引入与交流。
1．欣赏各种船的造型，并分析其特点功能。
2．运用谜语、故事导入，讲述关于船的故事，引发学生对船的兴趣，从原始时期的独木舟、古代帆船、各类渔船等，直到江南水乡的船。
3．引入课题。
二．发现与尝试。
1．多**的演示的制作过程。
2．小组讨论：制作的方法及各种工具的选择应用。
3．尝试运用各种工具进行压印、刻制、刻印的效果。
三．制作与指导。
1．学生用堆、挖、雕的方法塑造小船。
2．配上顶棚及小物体，注意连接的牢度。
3．搭配人物增添生活情趣。
4．教师巡视指导。
四．展示与评价。
1．学生自评、互评：
① 讲述船的功能及相关的小故事；
② 讲评自己做船的体会及优点或不足；
③ 评价他人的作品，发现优点及不足。
2．教师点评，总结：
针对作业技能；
② 针对有代表性的问题；
③ 针对评价。
隐性渗透：了解“亭”这一建筑的特点，以及它在园林中的地位；制作出具有民族特色的园林亭阁。
教学准备。学具：陶泥，泥刀等
教具：园林小亭的**及学生作品等。
知识要素。感受浮雕的魅力。
技能要求：泥工综合技法。
教学目标。体验与发现：体验中国古代建筑的特征和民族文化。
创意与表现：用泥工技法制作有中国特色的园林小亭。
欣赏与评议：发现各种泥工技法所表现出的不同效果。
作业要求。基础层面：用浮雕的方式来建造一座亭阁。
拓展层面：运用各种泥工技法深入刻画细节部分。
**层面：能用夸张的手法，创作有特色的作品。
教学重点。抓住亭阁的特征，大胆的表现。
教学难点。灵活运用各种技法，并配合夸张的手法来完成亭阁的“建造”
教学过程。一．回忆与欣赏。
1．出示并欣赏浮雕作品。
2．交流感受，回忆有关浮雕的知识点。
3．归纳小结浮雕的特点。在平板上做出半立体效果。
4．出示课题。
二．体验与讨论。
1．欣赏各类泥塑浮雕作品。
2．分组讨论这些作品中不同的制作技法。
3．发现制作步骤，讨论相关要求：
造型可以用整体块面也可以用线条来完成；
细节可以用叠加、刻印来完成。
4．夸张表现阁亭的主要特征。
三．制作与指导。
1．学生实践操作：
制作一块底版，外型先不必确定；
大块面形状可以另做底版，在它上面切出所需要的形状，然后粘贴在一起；
小块面形状可用上面的方法，也可用搓出来的不同粗细的线条来完成；
在细节部分加以精细刻画；
最后修改整个底版的外型。
2．可进行合作作业。
四．展示与评论。
1．展示作品。
2．组内交流成功之处。
3．互评，教师评议：
是否抓住阁亭的主要特征？
是否采用了各种不同的泥工技法？
细节部分的刻画是否精到？
块面与线条的组合是否协调？
单元主题：第二单元亲近自然。
隐性渗透：感受人物的动态美，夸张的美。
教学准备。学具：陶泥或造型土。
教具：多**课件等。
知识要素。人物动态与造型夸张。
技能要求：泥工综合技法。
教学目标。体验与发现：体验玩泥巴的乐趣，感受人物的动态美。
创意与表现：塑造出动态夸张的人物。
欣赏与评议：欣赏互评相互的作品，发现他人的创造。
作业要求。基础层面：能塑造出一个动态的人物。
拓展层面：塑造的人物特征明显，动态夸张。
**层面：塑造的人物有个性，服饰与动态相结合。
教学重点。人物动态的夸张，特点的表现。
教学难点。设计出有个性，不同神态的人物。
教学过程。一．欣赏与导入。
1．在欣赏集体中仔细观察，交流**动态夸张的表现手法（身体各部位的动作变化）。
2．请学生模仿各种动作表演并观察。
3．揭示课题。
二．尝试与思考。
1．观察课本上的各种动态人物，及四肢的动作变化。
2．画出设计草稿，可以边演示边设计，注意动态的夸张表现。
3．教师简单示范，学生**。
三．创作与指导。
1．讲解严实操作要求：
先捏塑人物的身体；
② 捏塑四肢、注意夸张变化；
添加雕塑小物品及衣纹服饰。
2．教师巡视指导：
① 和学生共同**研究创作稿；
② 对人物夸张动态的表现；
鼓励个性化的创作。
四．展示与评论。
1．将作品放在实物摄影仪下，进行自评互评。
2．展示作品。
3．组内交流成功之处。
4．互评，教师评议：
是否抓住人物动态的主要特征？
是否采用了各种不同的泥工技法？
细节部分的刻画是否精到？
隐性渗透：培养学生从生活中发现美的规律，用平行透视的规律描绘生活中的场景。
教学准备。学具：铅画纸、水笔或铅笔等。
教具：马路弄堂**及学生作品**等。
知识要素。平行透视。
技能要求：线条流畅有疏密变化。
教学目标。体验与发现：欣赏马路弄堂，感受浓郁的历史风貌，体味近大远小的透视现象。
创意与表现：用流畅的线条，描绘出带有近大远小透视现象的马路弄堂。
欣赏与评议：发现他人作品中对透视现象的表现和线条疏密组合的美感。
作业要求。基础层面：能运用平行透视的原理画出有透视感的弄堂或道路。
拓展层面：能够在场景中添加一些生活中的人物。
**层面：能够运用线条的疏密关系表现作品。
教学重点。感受平行透视的特点。
教学难点。运用平行透视规律，表现近大远小的关系。
教学过程。一．欣赏与感受。
1．出示马路弄堂的实景**，请学生欣赏并观察它的特点。
2．交流感受。
3．教师小结：这种近大远小的视觉现象称之为平行透视。
4．揭示课题。
二．感受与体验。
1．欣赏教材中的学生作品。
2．讨论他们是怎样处理物体的长、宽、高的。
3．教师归纳并示范：
与地面垂直的线条仍旧垂直不变；
与视线平行的线条仍旧平行不变；
纵深关系的线条都向一点消失。
三．绘画与表现。
1．临摹马路弄堂实景**：
确定弄堂的消失点；
抓住大关系进行表现；
注意绘画细节，注意分辨长宽高，并按照平行透视规律来画；
添加生活中的人物。
2．教师巡视指导。
四．展示与评论。
1．展示作品。
2．小组内交流绘画心得。
3．互评，教师评议：
近大远小的透视特征是否明显？
是否将每个细节都画准确？
线条的疏密关系是否得当？
还有哪些地方有这种透视现象？
单元主题：第三单元感受城市生活。
隐性渗透：培养学生从整体到局部的思维方式，理解各结构间的相互关系，用整体观察的方法理解并描绘的结构和用途。
教学准备。学具：铅画纸、水笔或铅笔等。
教具：各种交通工具的**及学生作品等。
知识要素。绘画中的整体观察与表现。
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