五年级语文期末试卷分析。
一、试卷整体评价
这次期末考试为县统测，试题以教材为载体。本张试卷题型有基础知识、积累运用、阅读理解、习作四个部分。其中基础知识占40分，积累运用占20分，阅读理解15分，习作25分。
在试题设置中，涉及了字音、字形、字义、句子改写、及课内知识的运用、课外阅读、习作等诸多方面。突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言运用语言的能力。本次试题形式多样，试卷的题型比较灵活，注重运用及积累，同时也比较贴近生活，难度适中。
2、全乡基本情况分析。
全乡共217人考试，其中少数民族比较多，另外，学生基础知识不够扎实，对知识的积累及运用量不足，整个级的阅读及写作水平总体不高。以下是本乡的成绩分布情况：
3、试题分析及学生答题情况分析。
从整个卷面来看，基础知识和积累部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多，特别是阅读。
（一）基础。
1、读拼音写词语及给带点字选择正确的读音。此题考查学生对本册生字词的掌握情况及对汉语拼音的运用，学生掌握情况不是很好，此部分共11分，但满分的学生不多。
2、形近字组词。此题考查学生形近字的辨析能力，学生掌握情况还可以，大多数学生基本作对了。
3、我会查字典，此题考查学生对汉字结构、部首、笔画及音序的运用。此题共3分，大多数学生能拿到两分，主要失分在于汉字的笔画上。
4、此题是选择题，包括3小部分。a.体会字在不同语境中的不同意思，主要考查学生对汉字意思的理解，b.
人物刻画的描写方法，主要考查学生对描写方法的运用。c.对说明方法的考查，考查学生对说明方法的掌握情况。
学生答题情况还可以。
5、句子训练营。此题考查学生对句式的转化、句子的仿写、填加关联词语等能力运用。2/3的学生全部做对，其余学生不同程度的有失分现象。今后在教学中需加强此方面的训练。
6、修改病句。此题考查学生对句子的理解，此题学生错误较为严重，只有及少数学生全对，其余学生基本不会修改。说明学生对句子的理解有欠缺。作为语文教师应加强这方面的教学。
二）、积累。
1、我会把相关内容用线连起来 。此题考查学生对本册日积月累的掌握情况，此题基本没失分现象。
2、我会把下列四字词语补充完整并分类。 此题考查了学生成语积累和如何区分褒义词及贬义词。学生对成语的积累表现比较好但是对褒义词及贬义词的区分掌握的不是很好。
3、对积累的运用。此题主要考查学生对所学课文内容的理解。此题大多学生第一部分失分较少，但是第二部分及第三部分几乎每个学生都有错误。
说明学生没能真正理解课文内容，运用课文内容。同时第二部分及第三部分难度虽然有点大，但比较贴近生活。这要求教师在今后教学过程中，多引导学生深入理解课文内容，并对课文内容进行运用。
三）、阅读。
阅读短文，回答问题。
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表现比较差，不能感悟短文，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
（四）、习作。
可以选写自己喜欢的一处风景，经历过的事，熟悉的人，自己的快乐、烦恼，自己的梦想。此题考查学生的习作水平，大部分学生都不能按要求完成，15分以下的人数比较多，失分主要表现在：错别字，语句不通顺，词语运用不恰当，标点符号使用错误，不会使用修辞手法（即好词佳句的运用），内容表述不具体等等。
今后习作教学中，教师应该加大对学生分层次的习作指导，让各个层次的学生的习作水平都得到提高。
综上所述学生答题失分情况主要表现在：基础知识掌握不够扎实。如看拼音写汉字，很多学生不能正确区分第二声和第三声，拼读汉语拼音写的字也不对，失分较多。
部分学生不会审题，不理解题意。如基础知识的修改病句，很多学生分不清主谓宾的关系，不能通顺的写成一句话。有些题型训练不到位，学生失误多。
如积累运用中按课文内容填空，因写错字扣分的较多。教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。阅读题一般是学生的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位。
特别是大部分少数民族学生，识字率较低，完全不能看懂和理解题意，因而失分较多，影响整体的成绩。
四、今后的教学建议。
以上是根据题型，并结合学生的误区，做出的试卷分析。针对以上出现的种种问题，对今后的教学有所启迪。
1、针对高年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累运用为主。引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中应用词句的能力。
2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。
3、教师要督促学生熟读、熟背课文。
4、教师要培养学生认真读题，仔细答题，反复检查的好习惯。
5、教学中加强语文基础知识，要让学生准确掌握字的音形意。
6、增加孩子的阅读量，在培养学生的阅读能力和分析问题能力上下功夫。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。另外，语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。
要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。利用好校本教材，让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等。再次要在平时多背背美文美句，陶冶情操，颐养性情。
这样才能提高学生的语文综合素养。
考试并不是学习的最终目的，但是学习也要以考试为导向，研究教学、提高教学，以后的工作中，我们要不断思考不断总结，实现自我能力的提高。
2024年1月18日。
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