教学重点、难点：
1．学习对比和引用数据的方法。
2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。
教学准备。1、教师准备：iqb教学软件；有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉” 等的**、资料。
2、学生准备：课前预习，动手（查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”）等的资料。
教学过程设计。
一、 导入。
1. 创设情境：利用iqb白板软件导出罗布泊昔日和现在的**，学生**后分别概括罗布泊昔日与现在的特点，教师使用软件注解模式板书。
2. 教师提问：大家相信这两种截然不同的风景其实是同一个地方吗？
3. iqb白板出示课题。
二、解题，自读整体感知文本。
1. 从课题来看，给我们提供了哪些信息？
2. 学生迅速浏览课文，分别勾画体现罗布泊是绿洲、仙湖和荒漠、死亡禁区的句子。
3. 检查预习。（iqb白板出示生字词，利用注解模式标注拼音。）
三、文本**，体会感情。
1.学生回答自读思考题，教师随之展示与句子相关的**。（iqb白板展示）
2.美丽的仙湖，生命绿洲为什么会变成戈壁荒漠，死亡禁区呢？
学生回答，教师注解标示。
—改道四盲。
3.面对罗布泊如此之大的改变，作者是怀着怎样的心情写下这篇文章的？找出能体现作者感情的句子体会并朗读。
学生体会朗读，教师标注。
痛惜谴责忧虑。
4. 同样的悲剧还在那里上演？
学生回答，白板展示青海湖、月牙泉**。
5. 写作手法总结。
对比拟人 四、课堂小结：
社会的快速发展必然会给自然带来伤害，只是希望人类在在发展的同时能少一些盲目，遵循自然规律，保护生态平衡。人与自然是完美相融，而不是彼此伤害。
五、课外作业：
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
六、板书设计 （白板注解模式标示）
罗布泊，消逝的仙湖。
昔日：绿洲、仙湖——向往。
今日：死亡禁区、沙漠——痛惜。
人为改变河道。
消亡人口激增、需水量猛长愤怒。
四盲”吸水河抽干
悲剧：青海湖、月牙泉——焦虑。
呼吁：悲剧未停止——急切。
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