04年4月1日公开课小结

教学中探索，探索中创新，创新中提高。

教学有法，教无定法。如何更好地把握职校学生的特点，培养他们良好的思维习惯，积极引导他们更有效地学习？对职业学校的老师而言，任更重而道更远。

一．公开课目的━━探求新的语法教学模式、表达‘语法并不难教’的个人思考。

这次公开课，选定语法作为开课内容是我的教学新思路的一种尝试，当然，更是一次挑战。很多人都怕开语法课，其原因不外乎下面两个：语法侧重理论，相对抽象，很难讲透；学生大多不喜欢枯燥乏味的语法原则，到时开课没人反应，最容易变成一言堂。

在多年的教学实践中，我悟出了一些语法教学的新体会。语法是一种比较抽象的理论，这一点完全没错，但它毕竟来自于生产和社会活动。如果我们在教学过程中让抽象的理论回归到社会活动中去，它必然不再是抽象和空洞的，而应当是活生生的社会实践。

既然是一种社会实践，那么我相信每个人都应该也都能够在一定量的实践活动中掌握它。问题只是怎样将这种理论转化为实践活动。正是基于这样一种思考，我试图在公开课上展示和表达‘语法并不难教’的目的和愿望。

能否成功，那是另外一回事。

二．公开课主题━━培养学生良好的思维习惯、引导他们学习探索语法中的规律性。

语法本身是一种规律，但我一直认为，每一个语法项目在学习运用的过程中，也都是有规律可寻的的。事实上也的确如此，只不过我们在探索过程中，未能得其门而入罢了。例如，我这次公开课所教的“不同时态的被动语态”。

初看，各时态的主动和被动语态的表现形式极为相似，稍不留心就会弄错。为什么我们许多老师经常抱怨学生这么差，未能很好地掌握动词各时态的主被动形式，所以只要一动笔，写出来的句子大多是错的。试想有哪个句子不需要考虑时态和语态形式呢？

由此可见，如果能够找到一种简易可行的方法，问题不就解决了。在大量的观察中不断分析、总结，去粗取菁，再借用“代入”“换元”这两个广为同学们熟悉的数学概念，来发散学生的思维，同时也可能会更快地吸引并集中同学们的注意力。相对而言，这比我们单纯照搬语法书讲解要好得多。

如果我们教师能够在课堂教学中不断启发同学们“观察――分析――归纳”的思维意识，久而久之，也必然会在一定程度上培养了我们的同学在认识事物的过程中去主动探索其规律的潜意识。换句话说，这也正是我们致力追求的素质教育观。自然，学生的创新能力也完全可以得到一定程度的培养。

三．公开课备课━━以学生为本，挖掘生活中的真实，提高课堂教学效果。

其实，不仅公开课，我们平时的备课都应当始终贯穿“以学生为本”的教学理念。由于我们绝大部分同学虽然个人情感十分丰富，但他们的认知能力有限。如果我们教学中的素材远离他们的现实生活，他们就不会认同我们的教学内容，更谈不上接受，课堂教学效果也就可想而知了。

因此，做有心人，是我们教师起码的基本素质。随时留心发生在我们身边的事物，并把它们充实到我们的教学中去，学生一定会更有兴趣和激情。为了打破同学们“语法高不可攀”的固有观念，我特意选择了大家都关心的“新教学楼”来设计教学任务。

也希望藉此引导同学们去感悟语法的具体和实用。事实证明，这一做法是可行的，也是有效的。

教学永远没有止境。虽说在课前做了大量的准备工作，课上得也比较顺利，但课后回想起来，还有许多许多不尽人意的地方。如课件还可以改进，启发学生思维的问题和方法还可以设计得更科学，激发学生情感的方式和手段还可以多样化等。

总之，我们不应把公开课看成是一项任务或一次表演，而应当把它当作一块试验田。我们在教学中产生的新思考、在思考中发现的新探索，在探索中形成的新创造，都可以在这块田里试验、展示、交流、**。如果真的能有一点点所得，我们平时付出得再多，那也是值了！

至于其他，自由他人评说。