第一单元《认识平面图形》教学设计。
教学内容：义务教育教科书一年级数学下册第页的内容及相应的练习。
教学目标：
知识与技能：直观认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。
过程与方法：在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种方法解决问题的意识和能力。
情感态度价值观：在小组合作开放型的学习环境中培养学生自主**、合作交流、敢于创新的意识。
教学重点：从物体表面抽象成平面图形
教学准备：多**、图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、创设情境生成问题
导入：师：（****）春天来了，大自然多美呀！小白兔想在这美丽的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能帮它设计一下吗？（学生小组合作操作，教师巡视）
问：你们在搭时小木屋时，用到了哪些形状的积木？请大家把积木按不同的形状分一分。
1、请摸一摸自己的积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。
2、问：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？
设计意图：创设学生非常喜欢的的童话故事情境，让学生通过交流、汇报、展示，引出平面图形，让学生感受到数学在生活中的广泛存在，并通过和图形交朋友，激发学生的学习兴趣和**欲望。】
二、探索交流解决问题1、由立体图形得到平面图形。
师：你有没有办法把它记下来呢？请你用我给你们准备的工具（白纸、印泥、橡皮泥等）工具，在小组里说一说，你想用什么办法记下这些面，每个小朋友最好想得不一样，比一比，哪个小组的办法多。
（学生开始活动，并将自己组记下的面贴在板子上，然后展示在大黑板上。
你们觉得哪个组的方法最多，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？（指名学生演示、操作）
小朋友的办法真多！（用电脑演示，从长方体、正方体、三棱体上分别移下长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆），今天，我们就来认识这些图形，让我们来跟这些新朋友打声招呼吧！（生齐读图形名称）
2、感知平面图形的特点。
小朋友们仔细观察，我们画下的图形有什么特点？同桌来交流一下吧！
不同点共同点
长方形对边相等4个角都是直直的平面的
正方形4边相等4个角都是直直的不断开的
圆没有角（即封闭的）
三角形有三条边三个角
平行四边形对边相等
3、请你说出我们教室里哪些物体面的形状是与这些图形是相同的。
4、拼一拼。
学生活动：用相同的图形来拼一拼，看能拼成什么图形。
学生汇报交流。
设计意图：培养学生的观察能力、分析能力、自主学习的能力，充分展现学生自主**的过程，突出了学生的主体地位，培养了学生自主获取知识的能力和合作交流的意识。】
三。巩固应用，内化提高。
1、现在我们再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物体的面也是这些图形。（电脑**小免的家，让学生寻找并交流）
2、师：小白免家门前有一块空地，它想围一块地种萝卜，小朋友能不能用上今天学的本领，帮小白免围围呢？围好后跟你的小伙伴说一说你围的是什么图形。
3、数一数由几个圆、正方形、长方形、三角形？
）个（）个（）个（）个
四、回顾整理、反思提升。
今天的数学课都有哪些收获？
评价一下自己课堂上的表现。
课后反思： 画图是学生小学阶段必须掌握的基本技能，但一年级的学生还没有学会使用直尺、三角板等画图工具，而且生活中学生还会碰到许多图形是无法用工具来完成的。如何把学生掌握的基本技能转化为实践能力， 激发学生积极思考和创造的欲望，使画图这种单一的技能训练行为转变为学生自主**的实践活动，既满足了学生的**欲望，也顺应了学生热爱实践、乐于创新的心理需求，同时又搭建了展示学生智慧的舞台，让学生在自主探索中完善了"把平面图形从立体图形中分离出来"的策略，培养了他们的创新精神和实践能力。
人教版小学数学教材一年级下册第一单元《用七巧板拼一拼》教学设计。
】】课后反思： 在实际教学中，教师要转换观念，尊重学生，相信学生，让学生去摸爬滚打，在实践中发现新知，让学生感到"我能行"。"实践出真知"，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。
如果教师不让学生动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是"知其然而不知其所以然"，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践能力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，把抽象的符号化的数学知识转化为可视、可摸的具体实物，让学生的各种感官充分感知，在愉悦的情景中获得知识。
这样，学生就会愿学，乐学，善学，我们何乐而不为呢？
第二单元《十几减9的退位减法例1》教学设计。
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第8～12页。
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
4、初步渗透事物之间是相互联系的观点，体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。
教学重点：
让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。
教学难点：
探索计算十几减9的计算方法。
教学过程：
一、创设情境生成问题
同学们，你们去过游乐园吗？让我们跟随小丑一起去游乐园看一看吧！（电脑出示主题图）
仔细观察，你看到同学们在玩些什么活动？你知道了什么？你能提出哪些数学问题？
设计意图：通过主题图设疑激趣，让学生发现问题，积极寻找解决问题的方法。)
二、合作**，解决问题
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动？（观察后指名回答）
师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
1、教学例1：十几减9
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示卖气球图）
数一数，小丑手中一共有多少个气球？
同学们，仔细观察，小丑手中的气球发生了什么变化？
课件演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？
有15个气球，卖了9个，还有几个？
板书：１５你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。
1）组织学生交流15-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？
学生1：通过摆学具，我先从10朵红花里拿掉9朵，剩下的1朵红花和另外5朵黄花合起来是3朵，所以15-9＝6。（请学生在投影仪下摆。
学生说完后，在算式15-9的下面板书算的过程：10-9＝1，1+5＝6。）
学生2：我不摆学具，想：9加几得15？9加6得15，所以15-9＝6。同时教师板书得数“6”。
指名复述想的过程。
读算式：9+6=15,15-9=6。
学生3：15-5＝10，10-4＝6。（教师板书出第三种算法。）
（2）对比、讨论上面不同的算法。
提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？
学生讨论后，
教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。
然后指名学生向全班汇报。
三、巩固应用内化提高1、完成“做一做”第1题。
要求：让学生独立完成，说说你是怎么摆的？
对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起来是2根，所以11减9等于2。）帮助他们从操作中提升十几减9的基本算法（或“破十法”，或做减想加）观察算式，找出特点，发现规律
师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
设计意图：让学生通过动手操作，体验算法的多样性，既发散了学生的思维，又调动了学生的多种感观的能力，使学生在做中学到了数学。】
2．完成“做一做”第2题：圈一圈，算一算
自己动手，圈一圈，算一算14-9,17-9
3．完成“做一做”第3题。
用你喜欢的方法计算。
4．完成练习二的第题。
学生完成后，让他们思考：第1题怎样算出13-9的？（做减想加）第2题是怎样算出14-9、的？（想加算减）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。
设计意图：多种形式的练习、，让学生在“玩”中学，“乐”中思，。运用所学的知识解决生活问题，培养学生的综合能力。】
四、回顾整理反思提升
提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？
让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
教学反思： 将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中，学生的学习积极性很高。
整堂课以学生感兴趣的情境（卖气球、套圈、）为主线展开教学，而这些情境又是学生所熟悉的，他们能在已有知识水平和生活经验基础之上，根据信息轻松地提出数学问题和解决问题，不断地体验到成功的喜悦，学生的学习积极性很高。一节课下来，学生的学得积极主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学习计算教学，学生能从中感悟到学习计算教学的必要性，体验到学习数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信心。
十几减9的练习课。
教学目标： 通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学重点： 进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学难点： 进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
教学过程：一、复习。
填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
二、课堂练习。
1．完成p11页练习一的第4题。
1） 出示画面，让学生理解题意。
2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成p11页练习一的第3题。
教师将l……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。
3．完成p12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？
3)请学生列式，并复述口算过程。
4．完成p12页练习一的第8题。
1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。
2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？
3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习。
1．完成p11页练习一的第5题。
2．完成p12页练习一的第7题。
学生独立完成，集体订正。
3．布置作业。
课后反思： “十几减几”的基本算法仅仅是“想加算减”一种吗？事实上，只要学生能够理解的、能够比较快解决问题的、对后续学习有重要影响的方法就可以看作基本算法。
从这个意义上看，对于“20以内进位加法”比较熟练的学生来说，“想加算减”是一种基本方法；而对于那些“20以内进位加法”不够熟练的，有些甚至不会算的学生来说，他们能够理解的算法或比较熟练运用的算法可能是“破十减”和“连续减”，此时，“破十减”或“连续减”就成了这部分学生的基本算法。因此，我们认为，教材只把“想加算减”作为一种基本方法来训练的理由是不充分的，有待商榷的。
人教版小学语文一年级下册说教材
尊敬的各位领导 老师 大家好！今天我所说的教材是 义务教育课程标准实验教科书 人教版小学语文一年级下册。下面我将对整册教材进行分析。一 学段目标。一 识字与写字。能认识常用汉字1600 1800个，其中800 1000个会写，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，书写规范 端正...
人教版小学语文一年级下册教材解析
具体内容及授课安排 单元主题。识字1 1柳树醒了。多彩的春天2春雨的色彩。具体内容建议授课时数。2家庭生活。3保护环境。4快乐的夏天。动脑筋想办法。3 爷爷植树4古诗两首春晓村居语文园地一识字2 5看电视。6胖乎乎的小手。7棉鞋里的阳光8月亮的心愿语文园地二识字39两只鸟蛋10松鼠和松果。11美丽的...
人教版小学语文教材一年级下册
吃水不忘挖井人 设计者 万国山。单位 吉林省镇赉县黑鱼泡镇中心小学校。吃水不忘挖井人 教学目的 正确 流利地朗读课文，认识生字。会写 吃 叫 主 江 住 5个生字。初步懂得了 引水思源 的道理。教学流程 激发学生兴趣，歌舞创境。主持人 小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你...