第一单元 20以内的退位减法。
第一课时。课题：十几减9(一)
教学内容。苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，十几减9(课本1～2页的内容)。
教学目标。知识与技能。
通过对问题的情境探索，学生经历收集信息的过程，让每个学生能够熟练掌握十几减9的计算方法并能用几种不同的方法来进行计算，同时培养用多种方法解决问题的能力。
过程与方法。
通过已有的经验和动手操作、合作交流等手段，循出计算的各种方法，经历计算的思维过程。
情感态度与价值观。
培养数感及与他人合作交流的优良品质。
教学重点。掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
突破方法。通过学生的实物操作、交流算法，总结出计算方法。
教学难点。能用所学知识解决生活中的相关问题。
突破方法。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思考状态之中。
教法与学法
教法：通过在真实情境中说一说、做一做、想一想、议一议，动手操作让学生建立起表象，形成解决十几减9问题的一些基本策略，并引导学生从不同角度解l
决问题。 学法：小组合作、动手操作，在实践中通过交流、比较找到解决问题的方法。
教学准备 教具：、例题情境图。
学具：小棒、口算卡、练习纸。
教学过程：一、创设问题情境，激发学习兴趣。
故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，小兔弟弟一大早就挎着小篮子上街去了。小兔弟弟来到水果超市，看到又大又红的桃，开心极了，就对小猴先生说：
“小猴先生，我想买一些桃。”小猴先生说：“可爱的小兔，我只剩下i盒桃和这3个桃了。
你想买几个桃呀？”小兔弟弟说：“小猴先生，我想买9个。
”(教师边讲故事，边演示故事情节)
提问：(1)请小朋友想一想，一盒桃再加3个桃，小猴先生一共有几个桃？（一共有13个桃）
2)小猴先生有13个桃。小兔弟弟买了9个桃，还剩多少个桃？算式怎样列？
学生回答，教师板书：13—9=。
13—9等于几呢？该怎样计算呢？
二、主动探索，体会知识形成的过程。
1．个体操作，寻找解决问题的方法。
(1)学生操作：先摆10个桃，再摆3个桃。
(2)教师提问：在13个桃中去掉9个桃，该怎么算呢？你能为小猴先生想想办法吗？
(3)学生独立动手操作。
2．同桌交流。
同桌边操作，边说出从13个桃中减去9个的操作过程。
3。师生交流、讨论。
教师提问：你为小猴先生想了一个什么好办法呢？谁愿意说给大家听一听呢？
学生边说边演示操作过程，学生可能出现四种想法，教师随机引导。
第一种想法：从13个桃里一个个去减，减9次，最后还剩4个。
此时，教师提问：(1)从13个桃里一个一个去减，那么13—9等于几？(板书：13—9=4)
2)哪些小朋友的想法和这位小朋友的想法一样呢？(学生反馈)其他小朋友义是怎样想的呢？
第二种想法：先从10个桃中减去9个桃，还剩1个桃，再把1个桃和盒子外面的3个桃合起来是4个桃。
引导：你能告诉大家，你这样算，是把13个桃分成几个和几个，也就是把13分成几和几？
先算几减几呢？再怎么算？那么13—9等于儿？(完成板书：10—9=1．1+3=4
了解一下哪些学生是用这种方法算的，给予鼓励性的评价。
小结，边演示边说计算过程。
第三种想法：盒子外面有3个桃，因此先减去3个桃，然后减去盒子里面6个桃，这样一共减去9个桃，最后还剩4个桃。
引导：你的想法很特别，老师也很喜欢。这儿是把9个桃分成几个和几个，也就是把9分成几和几？
为什么要把9分成3和6呢？先算什么？再算什么？那么13一9等于几呢？(完成板书：13—3=10 10—6=4)
第四种想法：把13个桃分成9个桃和4个桃，因为9个桃和4个桃是13个桃，所以13个桃减去9个桃等于4个桃。
引导：你的想像力真好，小朋友，你们知道他在计算l 3减9的时候，想丁一个什么算式呢？
小结并板书：因为9+4=13，所以13—9=4。
刚才小朋友为小猴先牛想出了好多办法，我们在计算13减9等于儿时，可以一个一个地减，也可以把3分成10和3，l0一9=l，l+3=4；也可以把9分成3和6，13—3=10，10—6=4；还可以样想：因为9+4=13，所以13—9=4。在这几种方法中，你最喜欢哪一种方法呢？
三、巩固深化，掌握数学知识和技能。
1．做“想想做做”第l题。
先让学生自己看图，圈出拿走的9根，在| |里填出计算结果，再在小组里说一说自己是怎样计算的，并互相检查计算是否正确。
2．做“想想做做”第2题。
先让学生独立计算，再指名说出自己的算法，让“想加算减”的学生指着图说清楚自己的想法。
3．做“想想做做”第3题。
先让学生用自己喜欢的方法计算，再订正得数，然后指名说出自己的算法，给不同算法的学生都提供表达机会。
4．做“想想做做”第4题。
（1）同桌学生一人移动卡片9，一人计算，然后交换。
（2）集体计算。
5、做“想想做做”第5题。
先让学生独立算出得数，再比较这九道题的相同和不同点。在学生说相同点时板书课题。
提问：(1)这9道算式中，哪一道是我们过去学过的？它与其它几道算式有什么不同？
(2)比较前8道算式的得数与减号前面的数的个位上的数，你发现了什么？利用这个发现你能很快说出每道算式的得数吗？
四、总结、发散。
1．让学生总结本课所学内容，谈感想及收获，教师进行全课总结。
2．谈话：如果小兔弟弟买了8个桃，那么还剩几个呢？你能用今天所学的知识来解决吗？
课后反思：
第二课时。课题：十几减9(二)
教学内容。苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册，巩固十几减9的退位减法(课本第3～4页的内容)。
教学目标。知识与技能。
1、使学生熟练地进行十几减9的计算。
2、通过练习，学生能熟练、正确地计算。
过程与方法：
经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
情感态度与价值观。
初步渗透“数学**于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点。熟练地进行十几减9的计算。
突破方法。通过练习，使学生能正确地计算。
教学难点。培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
突破方法。引导、点拨，充分发挥学生的主体作用，使每一位学生都能通过自己的思考找到解决问题的最优方法，体验成功的乐趣。
教法与学法。
教法：总结十几减9的计算方法，引导学生在练习的过程中不断思考、讨论并交流算法，找到适合自己的简单方法，从而达到优化算法的目标。培养学生思考题、解决问题的策略。
学法：通过练习熟悉巩固十几减9的计算方法，小组合作交流汇报优化算法。
教学准备。教学、口算卡片。
教学过程。一、创设情境，激发兴趣。
激趣：公园里正在举行数学游园会。你们想参加吗？我们出发吧！
学生随着**边表演边唱：“走走走走走，我们乘上小汽车。走走走走走，一起参加游园会。”
售票员说：“小朋友，大家好！只要每组小朋友合作完成一组口算题，就能参加游同会。”
二、复习铺垫。
各小组长组织本组学牛进行口算练习。
鼓励：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。请小兔为我们带路，快点儿走吧！(演示小兔从公园门口走到水果店)
三、通讨操作．形成算法。
i．刨设情境，引出例题。
()猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又大又甜的桃。快来买呀！”
提问：你知道了什么？(学生可能会答：我知道小猴在卖桃。我知道小猴前面有13个桃。)
小兔走来，说：“猴先生，我买9个。”
提问：一共13个桃，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样。
列式？若学生列出13—9，追问：13—9等于几呢？
若学生列出13—9=4，提问：4是怎么算出来的呢？
引导：我们也来当一回售货员。从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？
2．通过操作，理解算理。
1)学生独立操作，边操作边说。
2)组内交流。
3)全班交流。
根据学生交流的情况，相机用演示拿桃的过程，并相应的计算过程。学生可能会出现以下几种情况：
①一个一个拿，拿了9个，还剩4个。
（：13—1一l一1—1—1—1—1一1一l=4)
②先拿3个，再拿6个，还剩4个。
后：13—3～6：4)
③从盒子里拿走9个，剩下1个和外边3个合起来是4个。
(演示后：10—9+3=4)
④因为9+4=13，所以13—9=4。
⑤因为13可以分成9和4，所以13—9=4。
激励：小朋友真爱动脑筋，想出各种不同的方法算出13—9=
4。想表扬一下自己吗？(学生自我表扬)前面有问聪明屋正等着我们这群爱动脑筋的小朋友呢！(演示小兔从水果店走到聪明庠)
四、巩固与拓宽。
1．做“想想做做”第l题。
(1)自己说说图意；(2)想想怎么做；(3)独立做；(4)反馈。
2．做“想想做做”第2题。
(1)学生计算；(2)反馈；(3)提问：做这两道题时你是怎么想的？
3．做“想想做做”第3题。
1)用自己喜欢的方法独立做题。
2)全班共同校正。
3)指名说出自己的算法，并征求不同的算法。
4．做“想想做做”第4题。
1)自己独立做题。
2)全班共同订正。
5．做“想想做做”第5题。
1)学生各自填写得数。
2)你发现了什么？学生可能会答：
这些题目都是十几减9。(板书课题：十几减9)
小学一年级下册数学教案一年级下册数学教案 《解决问题》例
2.5 解决问题 教学设计。教学目标 1 掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求 另一个加数是多少 的数学问题。2 让学生经历读一读 想一想 圈一圈 画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。3 感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来...
小学一年级下册数学教案一年级下册数学教案 1 3七巧板
一年级数学下册第一单元 七巧板 教案。古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。我们对什么事情都不应该像 过眼云烟 学习知识要善于思考，思考，再思考。爱因斯坦。镜破不改光，兰死不改香。孟郊。生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加...
一年级下册数学教案
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