苏教版一年级语文上册汉语拼音教材解读与教学思考。
—淮师一附小一年级语文备课组。
一、单元教材分析。
苏教版汉语拼音共15课，分五个单元。第一单元（1-2课），教学6个单韵母。第。
二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。
每个单元后面安排16个只识不写的常用字（主要是部首字、基本字），每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。
汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。
二、单元教学目标及重难点。
年段教学目标拟定。
汉语拼音的声母、韵母、音节要求准确拼读、正确书写，不要求直呼、默写。认一认1-5的80个生字要求能认识，初步根据图意理解字义。
单元教学目标细化。
依据低年级学段教学的要求，将汉语拼音单元的教学目标定为以下几点：
1.读准声母、韵母。
2.能准确地拼读音节。
3.能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
4.认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
单元教学重难点。
汉语拼音教学的重点是能准确地拼读音节，要准确地拼读音节，必须要读准声母、韵母、声调等的音，这样对学生的识字、阅读、说好普通话很有帮助，不然，对学生识字、阅读、说普通话都存在一定的困难。复韵母和鼻韵母的认读学生较难掌握。
三、单元课时分配及主要教学任务（共45课时）
1. 第一单元（1-2课），教学6个单韵母。教学4课时。第。
二、三两个单元（3-9课），教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学15课时。第四单元（10-12课），教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。
教学6课时。第五单元（13-15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。教学4课时。
认一认1至认一认5共教学10课时。
2.精略互促。
学会单韵母ɑ o e i u ü，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识声调符号，能读出四声，认识汉语拼音四线格并学习使用。
认识23个声母，能够读准音、认清形，并能正确书写。认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读声母与单韵母组成的音节，掌握带调音节的拼读方法。知道j q x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。
学会整体认读音节，会读拼音词。记住声母的顺序。
学会8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母。整体认读音节及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。正确认读声母与复韵母、鼻韵母组成的音节，会读拼音词。
复习声母、韵母、整体认读音节。熟记汉语拼音字母表。诵读汉语拼音儿歌，巩固拼读能力，了解每首儿歌的意思，丰富语言积累。
能够正确认识80个汉字，能够读准字音，分清字形。根据图画初步了解这些字的意思。
四、单元教学建议。
教材分析。本课共有四个部分内容，情境图、单韵母表音表形图、四声及声调示意图、汉语拼音书写。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。
对于刚入学的儿童来说，汉语拼音字母标识的语音，其实是在儿童口语中经常出观的。因此，教学中，要善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，化难为易，提高汉语拼音的学习效率。
学情分析。ɑ ｏ是一年级孩子的第一堂拼音课，拼音教学容易枯燥乏味，加上一年级孩子年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点。因此要在教学中努力创设丰富多彩的教学情境，把学生带入一个“有声有色”的拼**园去学习。
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活。同时，采用游戏的形式吸引孩子，能愉悦心境，让他们广泛参与到游戏中来，主动地轻松快乐地学习。
u ü教材分析。
i u ü》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第二课。本课配有1幅大图和3幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有蚂蚁、乌龟和鱼三种小动物，在图中相应的位置上出现了i u ü三个拼音字母，画面情境是：
乌龟驮着蚂蚁过河，鱼儿“鼓掌”相迎，既夸奖乌龟乐于帮助他人，又赞扬小蚂蚁善于开动脑筋。另3插图分别位于单韵母i u ü的左面或者右面，是这三个单韵母的表音表形图。3幅插图都以粗壮的线条和浓重的色彩有意的夸张表示3个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。
学生分析。我在班级做了调查，大部分孩子在暑假已经上了汉语拼音补习班，基本上所有孩子都能读出这三个单韵母，有5个读四声有困难，特别是第二三声。有一半孩子已经会写。
根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《i u ü》时，把引导学生“读准i u ü三个单韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“i u ü”三个单韵母的四声，会读出带调韵母的音位难点，关键要指导学生读准二三声的音。陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。
教学本课时，可通过生动优美的语言，丰富多彩的**、简笔画及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。
认一认1教材分析。
认一认”每一课中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅这个字的实物图画（图像），中间是标示该字读音的音节（声音），下面是与图、音节相对应的汉字（符号）。这样编排的三大优势：第。
一、以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第。
二、充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，就能轻而易举地读出这个字的读音并把握它的意思；第。
三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，为儿童主动学习汉字，实现“无师自通”提供了可能。
认一认1》共有四组16个汉字，采用看图识字的方式，并配有注音。全部是部首字或基本字。前两组字表示的大多是人体的一部分；后两组字表示的是日常生活中熟悉的事物。
课文中的每一个字分三部分呈现：最上面是一幅关于这个字的实物图画，中间是表示该字读音的音节，下面是与图、音节相对应的汉字。学生只要能将图画与文字联系起来，凭借在日常生活对这些事物的认识，就能轻而易举地读出这个字的读音，把握字的意思。
课文将16个生字依照押韵的格局，编成了四字韵语，琅琅上口，使枯燥无味的识字变得简单易行、生动有趣。
学情分析。一年级是孩子成长的起点，初次接触到语文课本，会使他们产生新鲜感，产生热切的学习渴望。大量的观察和调查表明：
在儿童的学前生活中，他们已经通过各种渠道或多或少地认识了一些汉字。因此，孩子们已经有了一些识字的“前期经验”。就学习汉字与学习汉语拼音两者相比而言，他们对学习汉字兴趣更浓。
本册教材正是顺应了儿童心理发展的规律，在儿童学习汉语拼音的过程中，相机穿插安排了识记一部分常用汉字的内容。这样，既可以满足低年级儿童想识字的心理饥渴（其实也满足了家长想让孩子多认字的愿望），又能使他们继续保持学习与识记汉字的热情。
教材分析。本课包括四部分内容。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点。
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。
教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。
可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
学生分析。学生刚入学，对新环境的生活感到新鲜好奇，又因为环境的改变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容本来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，个性十足，所以，应尽可能的通过各种有趣的活动激发他们的学习热情，增强教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。
t n l教材分析：
本课继续学习声韵相拼。虽然有前面的学习，但是学生仍然在拼读方法方面还要进行指导，快速有效地掌握要领，以便以后的拼音学习打下好的基础。当然，汉语拼音教学尽可能要有趣味性，老师心里的目的性要与适宜的活动和游戏相融合，与学说普通话、识字教学相结合。
学情分析：在教学《dtnl》这一课时，低年级学生喜欢在游戏中、（如拼音接龙、找朋友、**车）在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法（直观、电教、观察、分析……）调动学生求知的积极性，尽可能使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。同时依据“拼音识字”两手抓两手硬的出发点，拼音学习与汉字学习相融相促。
对于刚刚入学不久的学生，还要格外关注他们的听课发言习惯，渗透合作意识。同时，将继续尝试“汉语拼音教学和汉字教学同时起步的”策略，顺带学习基本字，拼音识字相互促进，共同提高。
2019汉语拼音一年级教案 汉语拼音
2018汉语拼音一年级教案 汉语拼音。一 复习。1 读字母卡片 j q x2 背诵学过的声母。二 游戏中学习j q x与相拼去点规则。1 请3个同学带上j q x的头饰到前边来，小是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到j q x三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在j q x的...
一年级汉语拼音
一年级汉语拼音 g k h 教案教学设计及课后反思 板书设计 教学目标 了解拼音对学习普通话的意义，自觉学习和使用普通话。通过拼音巩固学过的字，渗透识字 鼓 哭 狐 果。认识 个声母，能用这 个声母拼读，学习三拼音。教学准备 背面写有音节的生字卡片 教学过程 一 奖品激励，复习导入 游戏中复习 导入...
一年级汉语拼音
一年级汉语拼音 ao ou iu 教学设计。教学目标 一 知识与技能。1 学会复韵母ao ou iu 及其四声，能够读准音，认清形。2 看图能说几句简单的话，会读儿歌。正确熟练拼读声母与ao ou iu组成的音节和句子。二 过程与方法。通过活动 情境游戏等方式，正确熟练地读准每个字母和音节，提高拼读...