作者：李吉生。
**：《汉字文化(教学卷)》2023年第18期。
一年级小学生刚入学就集中进行教学汉语拼音。根据小学语文大纲安排，要求教师充分利用开学的四个词，集中精力，教好汉语拼音，使学生能够念准声、韵母，掌握四声和拼音。但是一个班几十个学生，他们的接受能力各有差异，儿童的特点又是记得快，容易忘记，要使全班学生都能够牢固掌握，是不容易的，教师非下苦工不可。
教师要树立教好每一个学生的信心和决心。要想到汉语拼音是识字正音的有效工具，学生掌握了这个工具，就能加快识字速度，提高阅读能力，还能帮助说准普通话。如果有学生学得不好，到了识字阶段，还得帮助他们复习汉语拼音。
这样，因为少数学生的问题，势必浪费多数学生的时间，在一定程度上会影响识字教学的效果。因此，为了提高识字教学效果，提高语文教学质量，教师应当下决心使全班学生都学好汉语拼音。这个要求是应该能够做的。
学生的接受能力有差别，易记易忘，这是不利的一面；但是我们还应看到有利的一面，如他们年龄小，听觉灵敏，发音器官的肌肉、关节和各种组织最灵活，语言的可塑性强，学习语言的能力比**强得多。只要我们教师加强责任感，对学生抓得紧，严格要求，就可以做到。具体要求如下：
一、天天清，人人清。
教师以教第一个单韵母开始，就要调动一切积极因素，就要做到当天教的音，当天就学会，不欠“隔夜账”。
教师要充分利用课堂教学时间，充分运用各种教学方法调动全班学生的学习积极性，加强全面练习，在教每一个声母和韵母时，除了领读齐读分组读外，还要特别注意个别读，尽量用多种方法，让每个学生都读到，如抽读，顺着座位换个读等。发现有读音不准确，立刻加以纠正。由于教学时间限制，可能还有个别学生当堂纠正不过来，教师要记下他们的名字，课后再找时间进行个别辅导。
有些学生在开始学一个二个新的声母或韵母时都会读，可能数量一多就搞不清了，以“b p m f”一课为例，有的顺着“b p m f”的顺序会读，打乱了顺序就不会读；有的会张冠李戴，把“m”读成“f”，把“f”读成“p”；有的会把“b”读成“p”，把“p”读成“b”；有的把“b p”都读成“p”或都读成“b”凡此种种，如不引起重视，马虎过去，就会逐渐出现差生。要解决这个问题，一要加强检查，二是加强辅导。在每天教完几个声母或韵母后，教师一定要抽时间，把当天教的声韵母卡片，不按顺序地给学生抽读一遍。
音发得准，字形也分得清的学生，就让他们回家自己读，这是大多数。还有少数发音不准或没有把字形记准，就请前一部分学生抽时间对后部分少数学生进行个别辅导。教师请人辅导要有针对性，根据不同情况进行帮助。
仍以“b p m f”为例，有的学生顺着次序会读，打乱了次序读不出时，可以提示他们，挨着次序想想该读什么，就能说出来。这样反复几次，最后不按顺序也能读了。张冠李戴的原因主要是它不准字形，音与形结合不起来，就应告知帮助记住字形的特点。
把“b”读成“p”，把“p”读成“b”，主要是因“b p”形近，学生分辨不清，就应提示他们想办法记住字形。把“b p”都读成“p”或都读成“b”的主要原因是发音方法没有掌握好，就应从发音方法上加以帮助。直到每个学生看到字母卡片都能念准为止。
这样就能做到天天清，人人清。
如何进行一年级汉语拼音教学
如何进行一年级 汉语拼音 教学。一年级的孩子年龄小 注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1 图 形 音三者结合记忆。学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣 积极性较高，教材...
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如何进行一年级汉语拼音教学
一年级的孩子年龄小 注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。1 图 形 音三者结合记忆。学习字母时先从儿歌入手，学生感兴趣 积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来...