小学一年级汉语拼音教学

发布 2020-04-07 13:55:28 阅读 9275

良琳镁维。

如何进行小学汉语拼音的教学,下面是笔者的浅见。

一、结合**,教学字母小学汉语拼音教材,为了帮助学生正确读写声母、韵母,配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来,帮助学生读准音、记住形。低年级学生以形象思维为主。

课本中每课都绘制了色彩鲜艳,活泼生动,别致新颖的插图,**并茂,符合低年级学生的年龄特点。

课文中的插图有的表音,有的表形,有的既表音又表形。例如单韵母“a”的教学:教师首先出示出示a的**:

(1)问:图上画的是谁?她们在干什么?

你们让医生看过嗓子吗?会发出什么声音?(2)讲:

你们看医生在给小女孩看嗓子,小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音。发音时把嘴张大,舌头不动,舌面中间微微隆起,唇不动。

自己试试?(3)教师范读“a”。(4)学生练读“a”。

二、结合日常生活,进行声调练习。联系生活实际练习说话,让拼音与生活密切地联系起来,这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化语调练习的同时发展学生的语言,并使其得以提高声调教学是汉语拼音教学的难点,学生开始总是读不准,分不清,为了突破教学难点,我在讲课过程中,首先借助图画来学习α的四声:“汽车平走ā、ā汽车上坡á、á汽车上坡又下坡ǎ、ǎ汽车下坡à、à然后联系日常生活,采用说一句话的形式,借助汉语拼音的读音,让学生读准四声。

这种方法能调动学生思维,有利于学生语言的发展。教学中学生纷纷发言:“ā阿姨,我喜欢阿姨。

”“啊!你说什么?”“啊?

这是怎么回事?”“啊,我爱我的祖国!”这样不仅学习了声调,也拓展了他们的思维和口头表达能力。

三、运用故事引入利用故事教学整体认读音节“yi、wu、yu”。有一天,i、u、ü三个孩子要到公园去玩,可是他们三个年纪太小,又不认识路,怎么办呢?他们就请大y大w带路。

大y带着小i;一块儿走了,就成了音节yi(领读)。大w带着小u一块儿去了,就成了音节wu(领读),小ü没人带,他急哭了,两滴眼泪直往外流。怎么办呢?

大y听到哭声转过身来,见小ü哭得很伤心,就来到他身边,摸摸他的头说:“好吧,我再带一个。可是你得把眼泪擦干净,记住不许有眼泪。

”小ü高兴地把泪水擦得干干净净(老师随手擦去ü上两点),就跟大y去了,成了音节yu(领读)。学生在轻松愉悦的故事中掌握了这三个整体认读音节,还能使学生对ü跟大y后面去掉两点引起注意。

四、运用游戏巩固拼音学习心理学家告诉我们:对活动浓厚的兴趣,能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。在教学活动中,学生的学习兴趣一旦被引发出来,将大大有益于教学。

针对一年级学生自身爱玩,注意力不集中这一特点,我在教学时设计了大量游戏,让学生边玩边学,既使学生体会到学习的兴趣,又在玩中掌握了知识,收到了事半功倍的效果。如教bá,引导学生说出是小男孩拔萝卜的“拔”。bǎ是姐姐在练习打靶的“靶”。

bà是爸爸在笑的“爸”。此外,还加上一些浅显易懂、生动活泼、读起来琅琅上口的儿歌、古诗、故事让学生借助拼音读。教学时可利用示范读,教读,模仿读,对学生进行初步语言训练,加强汉语拼音学习的实践性,方能提高课堂效率,保证质量。

又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节,我设计了“帮拼音娃娃回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡,上面写着“拼音王国”,在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片,并对学生说:

“一天,拼音王国里的字母和音节娃娃迷路了,回不了家了,它们非常着急,你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说:“愿意!

”我把学生分成三组,分别代表声母家族,韵母家族,整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长,领回自己迷路的孩子,看看哪个家族速度最快。随着一声令下,比赛开始了,同学们都为自己家族的家长加油,在紧张热烈的竞争气氛中,学生巩固了知识,提高了学习效率。

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