第五单元集体备课定稿。
主备人张洪强。
1、单元教材分析：
本单元是在学生系统的学习了“1到5的认识和加减法”之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。内容安排如下：6到10各数的认识，加减法，解决问题，连加连减，加减混合等内容。
这些内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法的基础。同时，本单元中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后的学习起着至关重要的作用。因此，本单元是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学中占有非常重要的地位。
2、单元教学目标：
1、 使学生熟练地数出6—10各数、会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、 使学生掌握6—10数的顺序、会比较它们的大小、熟练掌握10以内各数的组成。
3、 使学生进一步认识大于、小于、等于的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4、 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、 使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。
6、 使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
7、 让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲究卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
3、单元教学重点、难点及突破措施：
教学重难点：
1、 使学生熟练地数出6—10各数、会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、 使学生掌握6—10数的顺序、会比较它们的大小、熟练掌握10以内各数的组成。
3、 使学生进一步认识大于、小于、等于的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4、 使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5、 使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合运算。
6、 使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
突破措施：了解学生的实际情况时，采用小组合作的方式进行，尽可能让每个孩子发言，教学中，教师巡视，个别指导，然后全班交流。
四、单元知识拓展：
一、计算题。
1．看谁口算得又对又快！
6＋l＝ 8－5＝ 2＋4＝
2．计算下面各题．
9－8－110－4＋l＝
二、填空题。
1．填空．比6少2的数是（ ）比5多1的数是（ ）
3比（ ）少3． 比5少（ ）的数是2．
比4多2的数是（ ）比6少1的数是（ ）
9比5多（ ）8比2多（ ）7比4多（ ）
5比9少（ ）2比8少（ ）4比7少（ ）
8和10中间的一个数是（ ）
5前面的一个数是（ ）
6后面的一个数是（ ）
9前面的第三个数是（ ）
2．在○里填上“＋”或“－”
3．按要求填空．
（1）从左边起第四个数是（ ）
（2）从右边起第三个数是（ ）
（3）从左边起第二个数加上从右边起第一个数一共是（ ）
（4）从左边起第四个数减去从右边起第二个数得（ ）
三、判断题。
1．对的在（ ）里画“√”错的画“×”
2．对的打“√”错的打“×”
（1）与5相邻的数是6和4．（
（2）0表示一个也没有．（
（3）列式是5－2．（）
（4）从0到5是5个数．（）
四、车上原来有9人，到站后下去4人，又上车5人。车上现在有几人？
课题：解决问题。
教材安排了以“金色的秋天”为题的小兔采蘑菇的插图，其内容是用6的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里出现了大括号“ ”和问号“？”并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学内容：人教版一年级数学上册46页。
教学目标：1、通过学习，知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确的列式计算。
2、会用6的加法解决生活中的简单问题，进一步提高计算的准确性和速度，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重点：用6的加法解决生活中的实际问题。
教学难点：让学生学会观察、分析，能提出合适的数学问题，正确理解大括号和问号的意义。
教具准备：课件、卡片，教学情境图。
教学过程：一、创设情境，生成问题。
1、口算。教师出示卡片学生口答。
2、看图说图意列式计算。
引导学生说出：（1）有三个▼,有4个⊙，▼和⊙一共有多少个？列式是3+4=7（2）▼和⊙一共有7个，去掉3个▼，还剩下几个⊙？列式是7-3=4
3、谈话导入。
同学们，森林里来了许多小动物，你们想去看一看吗？（想）好，出发吧！现在这些小动物要求我们用数学知识来帮它们解决问题，你们能行吗？
今天我们就来学习《解决问题》。（板书课题：解决问题）
二、探索交流，解决问题。
1、学习46页例题。
师：你们看，兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了，兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。
老师边用生动的语言说：左边有4只小兔子在采蘑菇（先出示4只小兔子），右边又来了2只小兔子（再出示另外2只小兔子）。
请同学们用数学的眼光来观察画面，你能找到哪些数学信息呢？
2、启发提问：你们看这幅图，能提出一个什么数学问题呢？（学生可能提出很多问题，最后选出求“一共有几只兔子？”这个问题）
3.引导学生用三句话完整地说说图意。“草地上左边有4只兔子，右边有2只，一共有多少只兔子？”
要求一共有多少只兔子，我们可以用一个新的符号来表示：大括号。（在两部分兔子下面出示大括号，在括号下面写上？认识大括号和问号，理解它们的意思）
提问：大括号表示什么意思？（表示把两部分合起来，同时用手势表示）“?表示什么？(表示多少或几）大括号和问号在一起表示：把两部分合在一起是多少只？
4、引导学生用三句话完整地叙述图意。
5、学写算式。
老师引导：左边有4只小兔子，用几来表示？板书：
4。右边有2只小兔子，用几表示？板书：
2。现在一共有几只小兔子，用什么方法算？板书：
4+2=（）说明：像这样的题，计算出得数后要写上单位名称，所以在后面写上单位名称“只”，并用括号括起来。板书：
4+2=（）只）
学生独立完成图画下面的算式。
集体交流：让学生谈谈算式，说说算式中的各表示什么。
4、练习。课件出示46页做一做图。
学生先自己看图说图意，然后同桌交流，最后老师组织交流，集体订正。
三、巩固应用，内化提高。
1、课件出示练习十第1题金鱼图。
同桌互说图意，交流，然后列式计算。
四、回顾整理，反思提升。
师：通过今天的学习，你收获了什么？
生：我认识了一个新的符号朋友“大括号”，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。
师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！
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