一年级辅导案例

辅导学生案例。

北城堡学校赵轮。

一、个案身份。

姓名：赵腾辉年龄：8岁性别：男。

学校：北城堡学校年级：一年级。

二、个案的问题行为：

无心向学：上课不专心听讲，贪玩，缺乏兴趣，经常在课堂上左顾右盼，影响他人上课，不按时完成作业，学习成绩差。

三、个案的背景资料：

父母文化程度较低，而且常年在外务工。

四、父母管教情形：

这个学生的父母只有一个孩子，比较疼爱，他心思没有全部用在学习上；父母平时对孩子关心管教不够细致；对其言行缺少正确的引导，任由其发展。

五、与老师同学相处的情形：

在班主任面前表现得比较老实，有时对班主任的话也能听得进去，上课时一般不会捣乱。

六、个案的性格特点：

聪明机灵，善于发言但学习怕困难。

七、问题分析与诊断：

个人因素：其聪明机灵，但过于贪玩，学习不积极，主要表现在懒于做作业，对老师布置的练习也不能及时完成。

家庭因素：家长的教育方法不当，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。

学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。

八、辅导策略：

1、归因训练，对案主进行全面的情况分析，引导其作出正确的归因，发现自身优点，找出自我效能感，增强信心。

2、与案主建立良好的帮教关系。

3、教给案主战胜困难、克服缺点的方法。

4、与任课老师联系，采取一致的适当的辅导。

5、引导结交益友，利用同伴帮助，达到潜移默化的作用。

6、使用强制手段，约束案主的不良行为。

7、与家长密切联系，全方位了解案主，配合教育。

九、辅导经过：

1、建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用早上、上课及课余时间，多与案主接触沟通。上课时，尽量多提问她，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。

下课后，还经常与他聊天，利用他好动的特点，找一些事让他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚、真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。

使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意。

2、提供学习榜样。提供可模仿的老师、同学的榜样示范来增强行为的认知。如把案主跟优秀学生编在一起坐、编在一个学习活动小组。

3、激励法。在辅导中，多用奖励的方法，激励她。如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具、纪念品，或带她去参加某一项活动、社会实践等。

4、调动多方因素。与家长联系了解案主在家中的情形；与任课老师联系，利用巡堂的机会了解案主上课的情形；向其他同学了解平时的情况。

5、挫折教育。经常找案主谈心，告诉他人在成长过程不可能是一帆风顺的，或多或少遇到一些困难和挫折，并给他假设一些事例，如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时，你怎么办？当你要求父母给你买一双名牌运动鞋，而他们不答应时，你怎么办？

……通过这些假设挫折教育，使案主懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理。

十、辅导成效。

通过近一个月的精心辅导，赵腾辉同学在行为表现上出现了极大的好转，现在，有时还能积极举手发言，按时完成作业，可以看得出来，案主已有改正的决心，而且本次中期考试取得了很大进步。