一年级案例评析

案例评析。

义务教育课程标准教科书美术（湘版）一年级上册《我的太阳》，这课是通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，从而表现出具有个性的“我的太阳”的形象。“我的太阳”可以从激发主体热情和原本意识出发，诱发学生的表现欲望。本课的难度不大，但可供学生表现空间却很大。

教育的成功，莫过于对健康人格的培养。情感性是美术的一个基本品质。通过美术课程，能陶冶学生情操，增强对生活的责任感，激起他们创造美好生活的愿望。

教师应坚信每个学生都有创造的能力，对他们充满信心，同时还要培养学生对自己有信心。在本课教学中，要不断激发起儿童的创造热情，引导儿童坚决而自信地“照自己的意思去做”。不进行范画，不限定创作规则，材料的自由选择，以最大限度地发掘儿童的表现可能性。

本课通过画太阳来了解太阳，提高学生的学习兴趣、探索能力和养成观察生活的好习惯。对于太阳，我们不光是要知道关于它的神话传说，也要对它有科学的了解，低年级的学生思维发展正处于形象思维阶段，较容易接受直接的、感官性较强的东西。因此，我将这节课设计为室外教学，安排了三棱镜折射“彩虹”的实验，既吸引了学生的兴趣，又培养了他们的观察力，丰富了科学知识。

想像是儿童的天赋，拥有更多的想像力，才能拥有更高的创造力。但没有目的的空想，会让画面空洞，缺乏生命力。所以，我给学生定下了一个主题：

为你身边最需要太阳的人（物）设计一个太阳，引导着学生去观察、爱护身边的事物。一、用阳光折射出“彩虹”。

生：分组做实验，并讨论。

师生：将三棱镜放进无光处再做实验，看结果，共同**。二、感受太阳的温馨。

1、引导学生观察周围环境与生活，并联向拟人化过渡。

师：阳光照在树上，树叶绿油油的；照在花上，花儿红艳艳的。瞧！

它们多精神啊。那阳光照在你身上呢？(大家闭上眼睛感受一下，并大声说出自己的感觉)。

师：什么样的人（物）最需要太阳呢，为什么？

生：想到老人、病人、动物、庄稼等等。

师：如果没有了太阳，将会怎样？（分小组讨论）

师：太阳帮助了需要它的人，它心里会怎样想呢，又会去做些什么呢？（小组讨论或自由回答）

师：如果让你画一个太阳，你会把它设计成什么样子呢？

2、生：（创作）不命题想像画，将刚才自己想到的太阳画出来。（****，《种太阳》的**，渲染气氛。）

师：要求生大胆画太阳；充分发挥想像；注意色彩的搭配；画出最美的太阳；作品互相交流；给画取名并在旁边写上你想说的话。

生：画出自己认为最漂亮的太阳；可以把它画得像你最喜爱的亲人，可以给最需要的人专门设计一个多功能的太阳。3、学生作品展示、欣赏与评议。

师：说一说你画了一个怎样的太阳？你最喜欢自己画里的哪一部分？（生自评）师：（集体评价）说一说，你最喜欢他画的哪一部分？如果让你来画，你会画得更漂亮吗？如何画？

师：要鼓励和表扬敢于提意见的学生，充分肯定和赞赏画画的学生，使其充满自信，并勇于接受不同意见，保持高度的学习兴趣。

师总结：整堂课学生主动参与的积极性很高，各种绘画工具的提供不但没有让他们手足无措，反而使其如鱼得水，想出了各种点子来进行创作，有剪贴，有拓印，更多的是用彩笔直接画。最有趣的是学生们在图画旁边写的那些文字，使画里的物体顿时充满了生命力。

没有了束缚，学生们显得很自由，交流更多。学生之间的评，用他们自己的眼光去评价自己的事，更为公正，也更易使被评的学生接受。但教学过程**现一些问题，如学生的协作性差，完成作品的耐性不够等。

总的来说，经过此次教学，我有以下两点深刻体会：1、帮助学生多观察，培养学生有耐心。学生经常遇到画不深入的问题，是因为他们没有掌握对事物观察的方法，观察得不够仔细，导致描绘不细致。

这就要求教师要带领学生多练习，培养高度的耐心，提高观察的能力。2、启发学生多想像，引导他们多练习。学生的想像力虽说是天生的，但要求想得有意义、有意思，还得有教师正确的启发与指导，使他们从生活中得到切实的体验，并将活动中的感悟表现出来，多想、多练，这样才能达到熟能生巧的程度。

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