6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。
二、初读课文，整体感知。
1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）
2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）
读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节。
重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节。
3、再读课文，合作学习。
思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
三、品读课文，体会情感。
1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知道一共有几次？外祖父为什么而哭？
生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。
2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？
生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
生3：“…想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”
生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，……
3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情。
师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？
于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？
指名有感情地朗读第2自然段。
交流。生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。
师：同学们，你们能说说这是为什么吗？
生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。
这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。
师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！
课件出示课文中的插图。
师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？
生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。
可见他对墨梅图是多么的喜爱。
生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。
生……师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！
二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？
生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？
生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！
生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！
师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。
画出重点词语。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
愈……愈……相当于“越……越……”
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
顶天立地，不肯低头折节！
点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）
深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、……
三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）
外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？
四、赏读课文，升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。
五、拓展延伸，积累知识。
1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件****《我的中国心》。
板书设计：6、梅花魂（陈慧瑛）
梅花魂。朵朵冷艳、缕缕幽芳最有品格。
愈寒冷、愈风欺雪压最有灵魂。
开得愈精神愈秀气最有骨气。
外祖父中国人。
分外爱惜墨梅图顶天立地。
送我墨梅图不低头折节。
送我梅花手绢。
眷念祖国的心）
看到梅花……想起……外祖父（首尾呼应）
语文五年级上册《梅花魂》教学设计
2 指生回答。3 品味 三哭 一哭 1 指生读第二自然段，想一想，外祖父为什么哭？2 指生回答并相应总结 诗句都表达了浓浓的思乡之情，外祖父读诗的时候勾起了他对故乡对亲人对祖国的思念，所以他落泪了。二哭 1 朗读4 13自然段。2 外祖父不能回国，在孩子面前哭了起来，你体会到了什么？这位身在异国他乡...
语文五年级上册《梅花魂》教学设计
义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册。梅花魂 教学设计。教学内容 梅花魂 源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是 月是故乡明 露从今夜白，月是故乡明。远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感...
语文五年级上册《梅花魂》教学设计
梅花魂 教学教案。学习目标 1 认识12个生字，会写14个生字。正确读写 幽芳 漂泊 唯独 稀罕 大抵 品格 灵魂 欺凌 境遇 毕竟 梳理 衰老 华侨 能书善画 风欺雪压 顶天立地 低头折节 等词语。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感...