惠堡初中张娟。
一、基本情况。
我校七年级仅有一个班47人， 本次考试及格31人，全班级最高分90分，最低分11分。
二、试题特点。
1．突出对基础知识与基本技能的考查。按照课标要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求。
2．试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“课标”的学习要求．各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。
3．试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也应当把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注。
4．本次试题题量不大，试卷为六个大题，分别是选择题、填空题、连线题、补充**题、**综合题和说说看。其中填空题和选择题占的分值较大，共63分。
5．试卷注重联系实际问题创设情景，增强学生运用生物的意识。试卷通过大量素材提供给学生用生物的机会；使学生在解决实际问题和社会问题的方案中认识到生物的价值，体会到学习生物的兴趣以及生活中需要生物的理念。
三、 具体情况分析。
本次试题题量并不大，所考察的基础知识多，试题灵活性较强是本次考试失败的重要原因，尤其是第六题，全班几乎没有一个人答完整，最重要的是老师平时上课不注重知识拓展，导致本道题失分率高。第四题主要考查学生的理解能力，由于学生的理解能力差，导致本题失分较多；其实**综合题并不难，主要考查学生的灵活运用知识的能力，大多数学生一看文字较多干脆就不看题，因此失分较多。
四、存在问题。
1、审题不清，搜集信息能力差。如**综合题和说说看很多学生没有认真读题；有些学生虽然读了题，但却不只如何下手。
2、基本识图能力差，是学生失分最多的一道题，很多成绩较好的学生也没得到高分，对于显微镜的构造上课多次强调，练习册上也不止一次做过，但由于学生粗心大意导致失分。
3、基础知识掌握不牢，基本理解能力有待提高。第三大题第22题是书上的一道原题，学生答的也不是很好，这道题主要考查的是学生的理解能力，并不用死记硬背。
4、学生自信心不强，对一些简单题不敢下手。本是送分题，有些学生也是一字不写。
五、教学建议．
1．生物教师应进一步学习和研究生物课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不越位，很多教师在生物的教学过程中，过分追求知识的灌输和记忆，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常的活动要求没有到位，相关能力也没有形成。
2．把握生物教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用。教师宜以严谨的作风引导和规范学生的生物学习行为。
3．加强生物知识与社会生产、生活联系的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用。但教材上提供的例题相对不足，教师应根据教学需要，适时补充生物素材，拓展生物知识面，加强学生的生物表达能力的训练和培养。
4．教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富生物活动的经验，提高思维水平。
5．七年级的学生生物学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强在学习生物的兴趣和信心。对于学有余力并对生物浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物才能。
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