解比例说课稿。
姚庄子小学姚月月。
一、说教材。
1、教学内容：
人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。）
2、教材分析：
解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
二、说教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
3、情感：培养学生良好的学习习惯。
三、教学重难点：
根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
四、说教法学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
五、说教学过程。
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
复习引新。1．做第32页复习题。出示复习题。
让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。
指名口答结果，老师板书括号里的数。
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)
4：3=2：1．5=x：4=1：2
提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？
3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。(板书：
求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
教学新课。1．教学例2。
出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗？
自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。
集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
2．教学例3。
出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。
让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。
3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。
4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例？
巩固练习。1．做“练一练”。
指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。
2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。
3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。
指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。
4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。
六、说板书设计。
根据学生的学习特点，更容易掌握本节课所学知识。我设计以下板书，解比例。
求比例中的未知项，就叫做解比例。
例题二例题三。
解：设这座模型高x 米。 解：1.5 x=2.5×6
x : 320 = 1 : 101.5 x=15
10x = 320×1x =10
10x =320
x =32答：这座模型高 32米。
六年级数学解比例复习
解比例知识提高训练。教学目标。1.了解比例的意义。2.知道比例的基本性质。3.解比例。知识一。比例的意义。1.什么是比？什么是比值？比和比值一样么？比是表示两个数相除，有两项 比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。2.下面几组比，求出它们的比值。因为这两个比的比值相等，所以这两个比也是相等的，我们...
六年级数学解比例学案
信息窗1 第3课时 解比例。总第课时 班级姓名书写等级批阅等级。学习1.我会利用比例的基本性质解比例。目标。学习导航 一 课前回顾。1.填空。2.思考 比例中有一个未知项，怎样计算比较简便呢？二 情境导入 自主学习 你能求出下面比例中的未知项吗？20 25 4 x 49 5x1.自主学习课本38页，...
六年级数学下册解比例 反思
解比例 教学反思。解比例 这节课的内容实际上就是一节比例的基本性质的应用课，在解比例中，要先根据比例的基本性质把含有未知项的比例式改写成方程，再运用解方程的方法解比例，因此，也可以说解比例实质就是利用比例的基本性质来解方程。所以，在学习 比例的意义和基本性质 一课时，一定要让学生熟练掌握比例的基本性...